教學(xué)目標(biāo)：
1了解歐洲音樂的發(fā)展歷史，認(rèn)真聆聽西方古典音樂，理解和感受不同音樂風(fēng)格。
2了解什么是宗教音樂，巴洛克時期和古典主義時期的音樂，及其有關(guān)音樂家生平簡歷。
3能夠隨音樂或鋼琴哼唱本課欣賞樂曲的主旋律。
教學(xué)內(nèi)容：
1本章節(jié)主要讓學(xué)生了解西方音樂發(fā)展的簡要?dú)v史，了解歐洲古代巴洛克時期的音樂到維也納古典樂派這段時期的音樂。
2通過聆聽分析這些作品，了解西方古代音樂起源于宗教音樂并在此基礎(chǔ)發(fā)展的線索拓展學(xué)生的音樂視野；增進(jìn)他們對世界音樂文化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，鋼琴，搜集有關(guān)音樂資料，巴洛克時期和古典主義時期的音樂資料。
教學(xué)重點：
1作品的曲式結(jié)構(gòu)分析
2通過欣賞理解旋律對表現(xiàn)音樂情緒的作用。
教學(xué)難點：
使學(xué)生初步了解歐洲專業(yè)創(chuàng)造音樂發(fā)展的基本脈絡(luò)，領(lǐng)略不同樂派、不同作曲家創(chuàng)作的不同風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生了解西洋管弦樂隊中的弦樂器家族。
2、認(rèn)識各種弦樂器的外型，了解其音質(zhì)音色、表現(xiàn)力及在樂隊中的地位和作用。
3、聽辯其各種樂器音色及其和聲效果。
看圖并欣賞樂器音色：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號、短號、圓號、長號、大號、長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等。
西洋管弦樂隊是20世紀(jì)初由歐洲傳入我國的大型樂隊形式，它的音域?qū)拸V，音色對比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊中使用的樂器雖然很多，但根據(jù)樂器的構(gòu)造、性能和演奏方式，可以將整個管弦樂隊分為四大家族。弦樂器家族家族的樂器音質(zhì)柔和，富于表現(xiàn)力。（師出示各種樂器的音色特征）
二、欣賞
�。ㄒ唬⒊趼牎禛弦上的詠嘆調(diào)》
1、邊欣賞樂曲邊思考問題,聽后由學(xué)生說出答案
�。�1）樂曲由什么樂器演奏？
A小提琴B大提琴C二胡
�。�2）樂曲的基本情緒
A深沉寧靜B激昂雄壯C熱烈活潑
�。�3）樂曲的作者
A約翰、塞巴斯蒂安、巴 赫
B約翰、克利斯蒂安、巴 赫、
C貝多芬
2、學(xué)習(xí)作品的曲式
�。�1）熟悉作品第一部分旋律，教師提示應(yīng)注意的問題：
速度跨小節(jié)連線的切分節(jié)奏變化音升降si的音準(zhǔn)。
(學(xué)生看譜跟著小提琴演奏錄音唱樂曲第一部分旋律)
(2)通過聆聽,分析作品曲式.教師結(jié)合圖式講解此曲為單二部曲式,邊聽邊點出樂曲的調(diào)式及樂曲的高 潮.
(要求學(xué)生用手勢表示:第一段旋律用食指表示,重復(fù)時用手掌表示,出現(xiàn)新旋律伸出二三指,重復(fù)時用手掌表示.)
3、學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格
教師總結(jié)要在學(xué)生的思考回答之后，對學(xué)生的回答要盡量給予肯定與鼓勵，著重肯定這首曲子帶有虔誠的宗教色彩，仿佛是寧靜的沉思。
（在第二題的答案A的基礎(chǔ)上進(jìn)一步聆聽，想像體會樂曲的內(nèi)涵。）
4、介紹曲作者
教師重點介紹約翰、塞巴斯蒂安、巴 赫的生平、作品、創(chuàng)作特點及在復(fù)調(diào)音樂上的貢獻(xiàn)。
教師在《G弦上的詠嘆調(diào)》樂曲聲中，介紹巴 赫家族。教師肯定第3題答案A為此曲作者，B為曲作者之子。
（學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料介紹作者，由其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生認(rèn)識到作者對音樂的貢獻(xiàn)是“大海”而不是“小溪”，對古典樂派的代表人物產(chǎn)生敬意。）
5、總結(jié)與鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點。
回到起始的問題，即曲名、作者、演奏樂器、樂曲結(jié)構(gòu)及復(fù)調(diào)。
（《G弦上的詠嘆調(diào)》為背景音樂，逐一由學(xué)生回答以加深印象。）
大家說得很好！下面我們再來欣賞一首合唱曲《哈里路亞》
�。ǘ┬蕾p《哈利路亞》
1、欣賞《哈里路亞》合唱曲，了解宗教有關(guān)的知識。
問：音樂特點如何？它的演唱形式是什么？
答：這首合唱?dú)鈩菡鸷常上淳毝崎L。合唱曲
問：這是哪首作品？屬于什么類型的音樂？
答：這是亨德爾于1742年創(chuàng)作的清唱劇《彌賽亞》的合唱曲《哈里路亞》，體現(xiàn)宗教音樂的莊嚴(yán)典雅，成為傳 世佳作。1743年亨德爾的《彌賽亞》在倫敦演出。當(dāng)唱到《哈里路亞》時，英國國王為歌曲的激昂情緒所感染，激動得突然起立，全場觀眾也隨之站起。從此，在歐洲的許多地方都保留著聽眾起立聽《哈里路亞》的傳統(tǒng)�！肮锫穪啞币辉~的含義是指“贊美上帝”。
2、介紹什么是宗教音樂
宗教音樂歷來以聲樂為主，這是因為聲樂有歌詞，可以傳經(jīng)布道。同時也奠定了多聲音樂的基礎(chǔ)。宗教音樂包括：彌撒曲、受難曲、清唱劇、康塔塔等。
3、作者介紹
亨德爾：出生在德國，在歐洲音樂與巴 赫占有同等重要的地位。他一生創(chuàng)作了大量以宗教為題材的音樂作品，作品具有英雄性、史詩性的風(fēng)格特點。
�。ㄍㄟ^巴洛克時期的作品欣賞來引入這一時期的部分風(fēng)格特點。）
引出巴洛克時期的音樂特點
總結(jié)：音樂中多使用管弦類樂器，少使用打擊樂器。作品內(nèi)容從服務(wù)于宗教轉(zhuǎn)向為世俗的王宮貴族�！吐蹇藭r期的音樂特點。巴洛克時代起源于意大利的建筑風(fēng)格，其特征是富麗堂皇、熱烈鮮艷、注重細(xì)節(jié)、裝飾性強(qiáng)，常給人以緊迫感，音樂上也大體有這些風(fēng)格。（此處可展示一些巴洛克時期的教堂建筑圖片。）
巴 赫、亨德爾等是巴洛克時期的主要作曲家。
4、引出古典主義時期
�。�1）導(dǎo)入：西方資產(chǎn)階級革命敲響了封建王朝的喪鐘。18世紀(jì)后的古典主義時期，作曲家在思想上追求平等、自由、作品反映了市民階層和上升期資產(chǎn)階級的精神面貌和追求。
海頓、貝多芬、莫扎特就是這一時期的代表，他們的作品至今仍感動和激勵著人們對美好未來的向往和追求，給人以美的享受和精神力量。
�。ㄔO(shè)計意圖：從巴洛克直接講到古典主義，讓學(xué)生很清楚這兩個概念在時間上的過度，并順利的引入古典主義時期的作品。）
�。�2）現(xiàn)在我們再來欣賞古典主義時期的音樂作品，另一位音樂大師的音樂作品，作品名為《第九十四“驚愕”》交響曲，這部作品是哪為音樂家創(chuàng)作的呢？請同學(xué)們看大屏幕，用一分鐘的時間，了解一下這位偉大的音樂家。（教師展示幻燈片，出示海頓的簡歷）
�。�3）師生公議：針對主要內(nèi)容，教師展開提問，學(xué)生在回答過程中強(qiáng)化記憶，加深對海頓的了解。（教師搜集一些關(guān)于海頓有趣的事，展示幻燈片，“備受尊敬的音樂大師”“慈祥的音樂家”）師生共議：請大家談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
大家說的很好！看來，海頓真不愧為一位偉大的音樂家。下面我們就來欣賞海頓的《第九十四“驚愕“交響曲》。在欣賞的同時請同學(xué)們思考三個問題：
（三）欣賞《第九十四“驚愕“交響曲》
1、欣賞
�。�1）為什么用“驚愕”作為該樂章的標(biāo)題？
�。�2）作品在演奏的過程中，你看到了哪些樂器？
（3）該作品從結(jié)構(gòu)上分為幾部分？
�。ń處熣故净脽羝适締栴}，然后鏈接到視頻《第九十四“驚愕交響曲》，學(xué)生在欣賞的過程中，教師不發(fā)表意見，造成一種讓學(xué)生專心欣賞并積極思考的氛圍。）
2、討論并回答：
�。ㄡ槍ι厦嫒齻�問題，教師引領(lǐng)學(xué)生一一解決）
同學(xué)們，通過欣賞，請大家回答老師剛剛提出的三個問題：
3、為什么用“驚愕”作為該樂章的標(biāo)題？
生：自由發(fā)表意見
師：肯定和補(bǔ)充學(xué)生的觀點之后，教師進(jìn)一步提出問題：大家知道海頓為什么寫這樣一部交響曲嗎？（教師出示：驚奇的交響曲）
�。�1）作品在演奏過程中，你聽到了哪些樂器？
生：同學(xué)們暢所欲言，互相補(bǔ)充
師：大家說的很好，大家還記得
（2）該作品從結(jié)構(gòu)上分為幾部分?(教師出示問題，學(xué)生在欣賞的過程中，教師不發(fā)表意見，造成一種讓學(xué)生專心欣賞并積極思考的氛圍)
教師結(jié)合作品講授：由代表基本樂思的音樂主題，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，第一段，單純典雅的主題由小提琴輕微地齊奏而出。第二段，先用弦樂器演奏，重復(fù)時加進(jìn)了長笛、雙簧管和圓號。進(jìn)一步點出古典主義時期的音樂特點——使用管樂和弦樂的合奏戰(zhàn)事和聲效果。
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們共接觸了三位音樂家的作品，這三位音樂家分別是巴 赫、亨德爾和海頓，他們?nèi)欢伎梢苑Q得上是名垂千古的音樂大師，希望同學(xué)們在欣賞并了解巴洛克時期的音樂到古典時期的音樂的同時，能從音樂家及其作品的身上得到感悟，更好地面對我們未來的人生。
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《當(dāng)兵的人》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：知道什么叫“進(jìn)行曲”，愿意深入總結(jié)進(jìn)行曲在生活中的廣泛應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會唱《當(dāng)兵的人》這首歌，能夠在分析理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用飽滿有力、連貫抒情的聲音，表達(dá)解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的豪邁情懷。
3、情感目標(biāo)：初步了解當(dāng)兵人的生活，熱愛當(dāng)兵的人。振奮精神，以積極進(jìn)取的精神投入生活。
三、教材分析：
本課的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社七年級音樂第13冊第四單元
“當(dāng)兵的人”是現(xiàn)代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂。在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機(jī)遇，以無私奉獻(xiàn)精神，履行保衛(wèi)祖國的神圣職責(zé)。1994年，當(dāng)兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創(chuàng)作了歌曲《當(dāng)兵的人》。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽剛之氣的進(jìn)行曲。音樂簡煉上口，第一句“咱當(dāng)兵的人”就以先聲奪人的氣勢唱出了軍威。這首歌由劉斌首唱，深受戰(zhàn)士和人民群眾的喜愛，被人們譽(yù)為“真正軍人的歌”。
四、教學(xué)重點難點：
有感情地演唱歌曲。
五、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)
�。ㄔO(shè)計意圖：一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，為下面的學(xué)習(xí)做情感上對比引入。學(xué)生通過對同一體裁的不同樂曲進(jìn)行互比，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生對進(jìn)行曲這種體裁有了更深更多的了解，加深了學(xué)生的印象，啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的求知欲和興趣，提高了學(xué)生的探究能力。）
1、《拉德茨基進(jìn)行曲》音樂聲中，學(xué)生邊擊拍邊走進(jìn)教室。
�。ń處熀唵谓榻B曲名及表現(xiàn)內(nèi)容）
2、比一比，賽一賽，看誰能說出更多的軍歌？
（充分挖掘?qū)W生對軍歌的了解程度）
3、播放《一二三四歌》和《說句心里話》。類比欣賞，拓展延伸。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對同一體裁的不同樂曲進(jìn)行互比，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生對進(jìn)行曲這種體裁有了更深更多的了解，加深了學(xué)生的印象，啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的求知欲和興趣，提高了學(xué)生的探究能力。）
4、問題：這兩首歌曲音樂風(fēng)格有什么不同？
（在感受音樂時讓學(xué)生用不同動作加以體驗風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、節(jié)奏、情緒上去辨析以及找出答案。）
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課教學(xué)：
1、教師播放歌曲《當(dāng)兵的人》。
思考：（1）這首歌是進(jìn)行曲還是抒情歌曲？
�。�2）歌曲情緒前后是否一樣？前后情緒有什么變化？
（3）并要求學(xué)生用不同力度的動作揮拍體驗。
2、聽后學(xué)生回答上面問題。
3、探討歌曲的前后部分為什么會給人不同的感覺？
�。ㄝp放音樂，學(xué)生熟悉曲譜，自讀歌詞，師巡回指導(dǎo)，解決疑難句。）
4、討論發(fā)言，形成要點。
�。�1）根據(jù)歌詞內(nèi)容前后的不同。（并讓學(xué)生用不同的情緒、聲音、力度來朗誦歌詞）
�。�2）根據(jù)曲譜上的記號變化。
A、老師把去掉休止符、重音、切分節(jié)奏，附點的樂句與原樂句對比彈或唱，讓學(xué)生聽辯。并理解音樂記號的作用。
B、通過學(xué)唱，讓學(xué)生理解：音區(qū)變化，力度變化也會使歌曲情緒產(chǎn)生變化。
5、復(fù)聽這首歌并輕唱，再次感受歌曲表達(dá)的意境。
6、問題拓展：
1、探討：軍人為什么有如此獨(dú)特的風(fēng)格？
2、討論、明確：
a、特殊的使命，有鋼鐵的紀(jì)律，因此鑄造了軍人的吃苦耐勞，不怕困難，不怕犧牲的鋼鐵意志，——“軍營是鑄造真正男子漢的地方”。
b、人民軍隊愛人民，對人民無限忠誠。
7、課堂短片欣賞：
老師：請看我們的軍隊。（用多媒體播放〈人民解放軍進(jìn)行曲〉）
�。úシ拧慈嗣窠夥跑娺M(jìn)行曲〉，為下一課時的欣賞教學(xué)做好鋪墊，畫面中軍人的形象深深的吸引著學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更加深刻的了解戰(zhàn)士們的心理。）
老師：讓我們以軍人為榜樣，爭當(dāng)時代青年。
8、課堂實踐：
〈1〉學(xué)生用多種形式分組討論后演繹歌曲。
〈2〉個別學(xué)生身穿軍服表演解放軍的風(fēng)采，其他學(xué)生一邊小聲歌唱一邊拍手為這首歌伴奏。
〈3〉全班同學(xué)共同參與表演這首歌。（教師將《當(dāng)兵的人》作為背景音樂）
�。ㄔO(shè)計意圖：音樂是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教學(xué)的所有內(nèi)容都具有體驗性和操作性，擊拍為進(jìn)行曲的節(jié)奏特性：鮮明有力；演唱為進(jìn)行曲的情緒特點：雄壯有力；隊列創(chuàng)編與展示為進(jìn)行曲的基本特點：步伐節(jié)奏。由感性到理性，準(zhǔn)確、清晰）
六、課堂總結(jié)：
這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)歌曲表情需要，運(yùn)用飽滿有力，連貫抒情的聲音演唱，表達(dá)解放軍熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)豪邁情懷。重點落在有情感的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。以情感體驗為線索，展開各項學(xué)唱活動，由于本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計較合理，學(xué)生能夠積極地樂于參與其中，特別是在后升華處，學(xué)生的情感表達(dá)很豐富，效果也較好。
