教材分析
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時(shí)的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸張(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當(dāng)?shù)挠迷~(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠(yuǎn)及近地寫出了潮的特點(diǎn)，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達(dá)出強(qiáng)烈的感情 色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學(xué)五年級的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生是第一批參加教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)(版)小語教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達(dá)、想象能力很強(qiáng)，但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
3.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強(qiáng)語感，感悟祖國語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強(qiáng)語感，感悟祖國語言的魅力。
教具準(zhǔn)備
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!
(孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗(yàn)文章的美感。)
二、初談感受
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。
(設(shè)計(jì)思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……(對學(xué)生的概括給以適當(dāng)評價(jià)，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語言。)
三、初讀課文
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。
(設(shè)計(jì)思考：因?yàn)檫@篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng)，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時(shí)候找?guī)讉�學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個過程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)”這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。)
四、瀏覽課文
哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會作者用字之妙�！皞ァ�，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。
五、再讀課文
你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。
(設(shè)計(jì)思考：作批注的過程是學(xué)生思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級的學(xué)生應(yīng)該開始此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不。)
“……方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?
(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)
在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……”學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師(漸強(qiáng)，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢……”生(充滿激 情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。
(設(shè)計(jì)思考：這句話是課文的重點(diǎn)，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章的描寫之妙�！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會作者用字之妙�！皹O”，極致的、的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出作者用意，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激 情四射，把孩子的情緒推向高
潮，如大潮洶涌于眼前。)
六、體會寫法
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
通過朗讀反復(fù)體會古漢語的凝煉、精當(dāng)，積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。
文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結(jié)尾的用意。
1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。
2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
(第一點(diǎn)作用是老師在教案中設(shè)計(jì)好的，第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料�？梢妼W(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。)
七、瀏覽現(xiàn)代文
找出和古文相對應(yīng)的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同(從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會)促進(jìn)對課文的朗讀。
1.過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”
2.“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”
3.“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄�！�
“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”
(設(shè)計(jì)思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強(qiáng)了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激 情。)
八、再看視頻
再看浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
(這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第是在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語言文字之時(shí)讓學(xué)生通過觀看體會，學(xué)生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉(zhuǎn)化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時(shí)通過反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時(shí)候?qū)W生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當(dāng)然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運(yùn)用時(shí)一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。
教材簡析：
“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。
3、運(yùn)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。
4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強(qiáng)語感和對祖國語言的由衷熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：按時(shí)間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
學(xué)情分析：本班有學(xué)生60人，其中男生37人女 生23人，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，個別學(xué)生閱讀能力很差，成績不穩(wěn)定，好差生兩極分化嚴(yán)重。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。(生齊讀課題。)
2.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第讀古文的感覺嗎?
3.有什么辦法可以解決這些困難嗎?
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1.各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白;第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時(shí)間暫定五分鐘。(生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。)
2.能用自己的話，說說你讀懂了什么?(評價(jià)，糾錯)
3.指讀課文：課文讀通順了嗎?誰來試一下?(評價(jià))
4.教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。
從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
2.指名回答：遠(yuǎn)——近——?dú)鈩荨姼柙u價(jià)
3.指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎?
4.教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。(古箏曲)
5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。
6.指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。
四、拓展運(yùn)用
1.其實(shí)描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同?在小組內(nèi)交流一下。
2.指名讀，說感受。
五、課堂小結(jié)：
雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧!
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文。
板書課題：觀潮
看看兩者有哪些不同?
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?
學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音
2、指名朗讀本課生字新詞
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文：
1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)
2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段
學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么?(江面平靜人們急切)
3、精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思考：潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動的響聲像什么?在學(xué)生回答出來之后，讓回答確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
知潮形：用以上的方法，讓概括面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
從課文中找出相關(guān)詞語“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
訓(xùn)其說：根據(jù)板書敘述潮來時(shí)的經(jīng)過。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說。
解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。
從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在�！蚌畷r(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
四、本課小結(jié)：
這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認(rèn)為這里所引用的天下指什么?學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。學(xué)生理解“天下無”為中國之，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨(dú)有”，這說明錢塘水潮是世界之。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀：浙江潮
2、齊讀：觀潮
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
4、在描寫中作者運(yùn)用那些修辭方法?
5、文章開頭與結(jié)尾一句之間有什么聯(lián)系?
三、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處?
語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面
四、全文總結(jié)：
同學(xué)們還曾記得，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。
