《顯微鏡下的生命》
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過程。
2、通過觀察活動(dòng)了解微生物間的食物能量關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物研究的興趣。
3、了解微生物對(duì)生態(tài)瓶內(nèi)生態(tài)平衡的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察生態(tài)瓶里的微生物。
教學(xué)難點(diǎn)：知道微生物的食物能量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生態(tài)瓶、記錄本。
顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。
教學(xué)過程：
一、引入
說說生態(tài)瓶里有哪些生物。除了這些生物，生態(tài)瓶中還有別的生物嗎？
想看看水中有沒有你們說的別的生物嗎？
今天我們就用顯微鏡來觀察水中的微小生物。
二、探究過程
1、用顯微鏡觀察水中的微小生物。
·取一滴生態(tài)瓶里的水，在顯微鏡下觀察。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生制作微生物標(biāo)本：取一滴生態(tài)瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時(shí)觀察用的微生物標(biāo)本片。
�、诎褬�(biāo)本片放到顯微鏡的載物臺(tái)夾好，選擇合適的目鏡和物鏡，調(diào)整焦距直到圖像清晰。（可以選擇目鏡10×，物鏡20×）
�、酃膭�(lì)學(xué)生用顯微鏡觀察生物后提出問題，組織學(xué)生相互答疑。
·畫出看到的微小生物，了解微小生物的名稱。
2、了解認(rèn)識(shí)浮游生物。
·微小生物浮在水中，隨水流動(dòng)，稱為浮游生物。浮游生物是很多水生動(dòng)物的食物。
·浮游生物有許多種類和自己的特點(diǎn)。
·水生動(dòng)植物間的食物能量交換關(guān)系可以用食物鏈來表示。
浮游生物對(duì)環(huán)境變化十分敏感，如當(dāng)水體中有機(jī)物質(zhì)增加，即受污染時(shí)，浮游生物會(huì)在短時(shí)間內(nèi)大量繁殖，消耗水中的氧氣，后造成它們自身也無法生存。
3、討論思考。
為什么說浮游生物是水生動(dòng)物食物鏈的開始？
為什么給生態(tài)瓶中補(bǔ)充藻類很重要？
我們怎樣才知道生態(tài)瓶中的水是否適合水生動(dòng)物的生長呢？
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
《改變生態(tài)瓶》
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。
2、經(jīng)歷添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：能像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、生態(tài)瓶、用來添加的動(dòng)物和植物。
教學(xué)過程：
一、引入
讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。然后選擇下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
二、探究過程
1、向生態(tài)瓶里添加動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。
·先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的5條小魚狀況，按教材的要求操作。
·要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。
日期
魚的數(shù)量
魚的顏色
魚的運(yùn)動(dòng)
水草的顏色
水草的狀況
·預(yù)測生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、向生態(tài)瓶里添加植物。
·先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的5棵水草的狀況，按教材的要求操作。
·要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。
日期
水草的顏色
水草的長度
魚的數(shù)量
魚的運(yùn)動(dòng)
·預(yù)測生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì)
發(fā)生什么現(xiàn)象？
3、討論。
師：究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動(dòng)物和植物的生長？請大家在觀察記錄的過程中思考這一問題。
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
《維護(hù)生態(tài)平衡》
教學(xué)目的：
1、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡
關(guān)系。
2、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。
3、為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。
教學(xué)重點(diǎn)：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學(xué)過程：
一、引入
師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會(huì)影響其中動(dòng)植物的生長？”
“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果。”
“今天我們就來研究維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題�！�
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。
·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？
·設(shè)想事物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
“是什么原因引起的連鎖反應(yīng)�！�
推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原終會(huì)變成什么樣子？
·人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、草的減少？
讓學(xué)生討論后作出分析。
�。▽�(duì)老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。）
2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。
讓學(xué)生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。
師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏為。
獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部*，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。
自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
這些行為的后果是什么？
終結(jié)果是什么？
我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？
組織學(xué)生進(jìn)行討論。
課后拓展：
在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們該做什么？我們怎樣做？
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
