【#小學(xué)五年級(jí)# #五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文梅花魂課文簡(jiǎn)介、原文及教案#】梅花魂，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

簡(jiǎn)介
　　因?yàn)椤懊坊ā庇置�紅梅，所以是中國(guó)的傳統(tǒng)名花�！盎辍敝妇�神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，它從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
原文
　　故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

　　我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右�管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？

　　有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)："鶯兒，我們要回中國(guó)去！”

　　“干嗎要回去呢？”

　　“那兒才是我們的祖國(guó)呀！”

　　哦！祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎？我歡呼起來(lái)，小小的心充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

　　可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸巴夤�走嗎？�?/p>

　　“外公年紀(jì)太大了……”

　　我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，你也回祖國(guó)去吧！”

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　　離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您寶貴的畫(huà)嗎？”

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是有品格、有靈魂、有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。

　　船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。

　　多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！�—（本文已選自小學(xué)生人教版教科語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)、鄂教版六年級(jí)上冊(cè)教材）
教案
　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、談話(huà)：

　　講課之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”

　　生：有秋天開(kāi)的菊花。

　　生：有牡丹。

　　生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

　　師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)有名的花。

　�。�、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說(shuō)說(shuō)梅花給你留下了怎樣的印象嗎？

　　生：梅花只有冬天才開(kāi)放，說(shuō)明它非常堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來(lái)�！倍嗝磮�(jiān)強(qiáng)的梅花。

　　生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

　�。场⑦^(guò)渡：

　　是啊，古往今來(lái)有多少詩(shī)人寫(xiě)梅花，有多少畫(huà)家畫(huà)梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

　　點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作鋪墊。

　�。础�板書(shū)課題：

　　梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

　�。�、談話(huà)：

　　讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　點(diǎn)評(píng)：“自己提出問(wèn)題，自己去探索，自己去了解問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)*。

　　生：梅花有靈魂嗎？

　　生：梅花的靈魂是什么？

　　師：我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

　　二、初讀課文

　�。�、請(qǐng)大家自由讀課文：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀完）

　　師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

　　點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。�、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文：

　　要求：把句子讀通順，讀連貫。

　�。ㄔ谧x的過(guò)程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

　　師：看來(lái)把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？

　　三、抓住重點(diǎn)品讀課文

　�。�、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說(shuō)些什么？

　　生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。

　　生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。

　　生：外祖父非常喜歡梅花。

　　師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)的讀書(shū)，透過(guò)文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫(huà)、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。

　　２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　�。场⑷�班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，也是一個(gè)成果分享的過(guò)程。

　�、派�：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！斌w會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見(jiàn)他是多么的思念祖國(guó)。

　　師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？

　　生：語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)。

　　生：語(yǔ)氣要深沉一些。

　　師：那就讓我們?cè)囍�讀出外公的傷感。

　�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀）

　　師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。

　�、� 生：我從“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！�…訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。

　　師：你是從哪體會(huì)到的？

　　生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤�很喜歡墨梅圖才會(huì)如此的小心。

　　師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)讀？

　　生：要讀的非常輕。

　　師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。

　　（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）

　　師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。

　�。▽W(xué)生再讀）

　　師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情，你還能從其他方面感受到嗎？

　　生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話(huà)，可以看出外公非常生氣，可見(jiàn)他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。

　　師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來(lái)。

　　（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）

　　點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

　�、� 過(guò)渡：

　　外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？

　　⑷ 多媒體放映墨梅圖：

　　師：這就是那幅外公喜愛(ài)的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？

　�。▽W(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）

　　師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？

　　生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)有名的花。旁的花，大抵春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�

　　師：從這段話(huà)中，我們感受到了什么？

　　生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。

　　師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　師：老師也想來(lái)表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）

　　點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

　　師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？

　　生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說(shuō)出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

　　師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。

　　生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

　　師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來(lái)時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。

　�。▽W(xué)生齊讀課文）

　　⑸ 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？

　　生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。

　�。ń處煱鍟�(shū)：民族魂）

　�、� 過(guò)渡：

　　載著無(wú)盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚：祖*親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？

　　生：是華僑老人的愛(ài)國(guó)心。

　　（教師板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）

　　四、布置作業(yè)

　　女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)課文。

　　【總評(píng)】

　　１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)*之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛(ài)國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。

　�。�、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。

　�。�、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：

　　語(yǔ)文課既練了讀，又練了寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的得到充分體現(xiàn)。