一、課文分析：
說(shuō)明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法等，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說(shuō)明蘇州園林的獨(dú)特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個(gè)部分來(lái)說(shuō)明什么是真正的“完美”，前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法都交給學(xué)生來(lái)歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用，對(duì)照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。
上這一課，有短教長(zhǎng)教的分別，我選擇了長(zhǎng)教，用了兩課半的時(shí)間來(lái)上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)這一課，了解園林之美，感受蘊(yùn)含其中的文化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀，把握文章的說(shuō)明對(duì)象及層次結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序。
2、通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩(shī)句
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
簡(jiǎn)介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
①作者如何評(píng)價(jià)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位？
�、谖闹袑懥四男┯嘘P(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
�。ɡ首x完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國(guó)園林的代表。
�。�2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹(shù)木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
�。�3）作者既然將蘇州園林作為全國(guó)園林的代表，讀一段《大百科全書(shū)》中對(duì)園林的介紹，看看在文中有沒(méi)有與之類似的內(nèi)容。
補(bǔ)充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段�！鼈兊母窬执蠖家陨�、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹(shù)為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
�、伲▽W(xué)生回答）“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”（四個(gè)方面同樣是從整體上來(lái)寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
�、跒槭裁础洞蟀倏迫珪�(shū)》將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書(shū)》中，強(qiáng)調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來(lái)寫，亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
�、邰�-⑨與這段文字無(wú)關(guān)嗎？
提示：本文說(shuō)明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”⑦-⑨所寫的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，同樣也是“完美”的。
④作者從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細(xì)讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
�。�1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
①文中說(shuō)明園林建筑特點(diǎn)時(shí)，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來(lái)。
�、诮o每個(gè)段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的主要的說(shuō)明方法是什么，同時(shí)把其它說(shuō)明方法記錄在書(shū)上相關(guān)位置。
�。▽W(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
�。�2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”
（門窗）“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實(shí)際上，在其它小節(jié)，雖然沒(méi)有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強(qiáng)調(diào)景致的深度，這也是中國(guó)畫的特點(diǎn)之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國(guó)畫的特點(diǎn)，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說(shuō)明園林之美，一方面是因?yàn)楸疚脑揪褪且徊繑z影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開(kāi)。什么是“完美的圖畫”？我們進(jìn)入文章來(lái)分析。
�。�3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說(shuō)明方法，再依據(jù)提示進(jìn)行分析）
�、壑v究亭臺(tái)軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡(jiǎn)單而規(guī)整。美術(shù)畫需要?jiǎng)?chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對(duì)稱）
歸納：“完美的圖畫”表達(dá)了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對(duì)稱，追求“自然之趣”。
�、苤v究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說(shuō)明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對(duì)應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見(jiàn)到過(guò)許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動(dòng)，在自然界唯有流動(dòng)才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚(yú)戲蓮葉間”是富江南特色的場(chǎng)景，且富有動(dòng)感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補(bǔ)充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中�！豹{子林是蘇州名園，以假山著稱。“水西東”寫此處還有水與假山配合，鳥(niǎo)忽西忽東，說(shuō)明水面還很大�！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹(shù)木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺(jué)。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí)，就是對(duì)自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。
�、葜v究花草樹(shù)木的映襯。（分四層。總寫，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過(guò)什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會(huì)隨著四季變化）
追求自然的效果，沒(méi)有人工的痕跡嗎？（不同樹(shù)的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開(kāi)人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對(duì)自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
�、拗v究近景遠(yuǎn)景的配合。（分三層，總寫，說(shuō)明理論，舉例說(shuō)明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開(kāi)的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無(wú)所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補(bǔ)充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見(jiàn)大的效果。其中，空間尺度的對(duì)比和多角度、多層次的畫面成景是主要的手法�！保ā洞蟀倏迫珪�(shū)》）安放鏡子的園林必然面積不會(huì)太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過(guò)花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過(guò)什么來(lái)讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書(shū)帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個(gè)微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹(shù)林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
�、嚅T窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說(shuō)園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來(lái)生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒(méi)有人居住了，什么人來(lái)發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來(lái)。
�、嵘实牡琶�。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開(kāi)花時(shí)“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對(duì)應(yīng)�；ǖ姆笔ⅲ残枰诺谋尘皝�(lái)襯托。
歸納：園林的核心是亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺(jué)，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過(guò)人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國(guó)的詩(shī)歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因?yàn)槠渲星擅畹厝谌肓巳斯さ那楦胁疟蝗朔Q道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩(shī)句，悟意境。
�。�1）說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
�、倩ㄖΣ萋壑虚_(kāi)，小白長(zhǎng)紅越女腮。——李賀（高樹(shù)低樹(shù)，不同花時(shí)的花樹(shù)相互映襯）
�、谒Ш焺�(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香�！唏墸ㄊ㈤_(kāi)的花明艷動(dòng)人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受。“水晶簾”同樣是不刺眼的色彩）
�、蹃�(lái)日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
�。�2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運(yùn)用，當(dāng)代中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)大師王澍在他設(shè)計(jì)的中國(guó)美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
�。�3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國(guó)文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進(jìn)去，去感悟文章所寫的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、披文以感悟
1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3.巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
�、艑懸黄恼拢榻B你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
⑵說(shuō)明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
教學(xué)過(guò)程：
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱�！�
生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？
師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。
生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？
生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙�。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)。（生有感情地朗讀。）
師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。
生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子能傳達(dá)這種“畫意”美呢?
生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”為傳神。仿佛是一對(duì)*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說(shuō)著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對(duì)，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
