美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課）
今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示課題：《盲孩子和他的影子》）
二、初讀課文，整體把握
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速小聲地讀課文。
①本文給我們講了一個(gè)什么故事？老師來(lái)回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）
生1：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒(méi)有朋友，日子過(guò)得很寂寞，后來(lái)在螢火蟲(chóng)和影子的幫助下獲得光明的故事。
生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。
2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)發(fā)展。
生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖──影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。
三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義
1.通過(guò)我們剛才對(duì)情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？
生：“每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
2.請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái)。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其實(shí)，“朋友”這兩個(gè)字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說(shuō)影子是盲孩子“親密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”……
�。ǘ嗝襟w投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人、……）
3.你同意他的觀點(diǎn)嗎？（生答：同意）請(qǐng)帶著這些觀點(diǎn)和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺(jué)到影子是盲孩子的“親密伙伴”、是“光明使者”、“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”。（學(xué)生閱讀，交流）
①親密伙伴
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因?yàn)橛白訜o(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴著盲孩子。
�、陂_(kāi)啟希望大門(mén)的人
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。這里和第3段形成了鮮明的對(duì)比。第3段中說(shuō)，盲孩子是一個(gè)“永遠(yuǎn)生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫(xiě)道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂(lè)的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來(lái)的人，當(dāng)然是開(kāi)啟希望大門(mén)的人。
�、酃饷魇拐�
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見(jiàn)到光明，影子把螢火蟲(chóng)放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲(chóng)是很小的，一般人不會(huì)注意去感覺(jué)它，而影子讓盲孩子去感覺(jué)它是什么樣子的，實(shí)際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明的使者。
師：當(dāng)一個(gè)小小的螢火蟲(chóng)被放到盲孩子的手心里的時(shí)候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)�！蔽矣X(jué)得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。
4.分角色朗讀8--14段
師：影子是盲孩子的開(kāi)啟希望大門(mén)的人。因?yàn)槊ず⒆右婚_(kāi)始十分孤獨(dú)和寂寞，這時(shí)候影子來(lái)了，說(shuō)話的聲音應(yīng)該是--很好聽(tīng)，又很和氣，盲孩子肯定會(huì)很高興。
請(qǐng)你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，敘述者的話就不用讀了，小組練讀。
生：（分角色朗讀第8～14段）
師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒(méi)有必要感到……（生：自卑），沒(méi)有必要感到……（生：孤獨(dú)），沒(méi)有必要感到……（生：寂寞）。
5.在閱讀過(guò)程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕�？在朗讀中同學(xué)們有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)。
①我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時(shí)候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
②影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來(lái)，沒(méi)有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)了個(gè)詞，很形象，請(qǐng)重復(fù)一下。（生：拐杖）
四、品讀情感
1.同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)，令人佩服。無(wú)論是朋友、伙伴，是帶來(lái)光明的使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人，我們都清晰地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？
生：（爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑┯颜x。愛(ài)。希望。光明�？鞓�(lè)。溫暖。幸福。信心。
生：我覺(jué)得影子給予盲孩子的是整個(gè)世界。
2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對(duì)身有殘疾者的關(guān)愛(ài)，對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。在這種關(guān)愛(ài)之中，傳遞了大家所說(shuō)的一切東西，乃至于整個(gè)世界。（板書(shū)：影子--關(guān)愛(ài)--盲孩子）
3.一個(gè)在別人的關(guān)愛(ài)中走出孤獨(dú)和寂寞的盲孩子、一個(gè)給別人以關(guān)愛(ài)的的影子，后有怎樣的結(jié)局呢？我們來(lái)讀一讀故事的結(jié)局。
�。◣熒餐首x第72～88段）
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個(gè)得到別人關(guān)愛(ài)的人得到了光明，一個(gè)給予別人關(guān)愛(ài)的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？
生：我覺(jué)得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，如果我們關(guān)心他們，我們也會(huì)得到一些東西。
生：我覺(jué)得幫助了別人也就幫助了自己，快樂(lè)了自己。
生：我覺(jué)得這個(gè)地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛(ài)的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個(gè)陽(yáng)光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂(lè)。
生：還是那句歌詞--“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語(yǔ)--“予人玫瑰，手留余香”
六、課外延伸
師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過(guò)的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛(ài)的？
生：《白雪公主》中的七個(gè)小矮人。
生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個(gè)人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢(qián)買(mǎi)下了那個(gè)人的尸體厚葬，那個(gè)人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下漂亮的人，并獲得了很多財(cái)富。
生：《快樂(lè)王子》（師插話：王爾德的童話）里的快樂(lè)王子和小燕子。
師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時(shí)可以找到很多給予別人關(guān)愛(ài)和幫助的形象，為什么這篇文章沒(méi)有用那些形象，而偏偏用影子來(lái)作為關(guān)愛(ài)人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺(jué)？影子給人親密的感覺(jué)，每個(gè)人都有個(gè)影子，影子與人是親密無(wú)間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛(ài)他人的童話形象，你從這個(gè)安排中得到什么感觸？
師：是��！光明、快樂(lè)都會(huì)伴隨著每一個(gè)“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點(diǎn)深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個(gè)自己生活和心靈中的“影子”。
七、齊讀汪國(guó)真《假如生活不夠慷慨》
1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。
3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽(yáng)光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹(shù)木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么？你需要的是什么？（學(xué)生閉上眼睛，感受片刻）
那么請(qǐng)睜開(kāi)眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見(jiàn)光明？（板書(shū)課題在黑板上。）燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
�。�1）他的日子過(guò)得很寂寞。
�。�2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
�。�3）盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
（4）“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈�！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄�，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
�。�5）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
（6）他看見(jiàn)了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、驚喜、驚奇
三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
問(wèn)：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
教師板書(shū)在黑板上：
盲孩子影子
愛(ài)
光明生命
四、品讀文章。
1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂(lè)，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場(chǎng)，
聽(tīng)
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動(dòng)。
老師講解：這首小詩(shī)中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫(xiě)牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂(lè)的心情。
學(xué)生寫(xiě)作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)：（三選一）
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、愛(ài)摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)到摘抄本上。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓孤寂走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌---這篇童話，通過(guò)作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面，奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂(lè)，給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài)，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛(ài)的付出，而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn)，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟：品讀文章，主要從三個(gè)方面：1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比較成功，它重點(diǎn)突出，構(gòu)思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現(xiàn)問(wèn)題：第一，時(shí)間的安排上，前松后緊，后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺(jué)得遺憾。第二，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠，有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。
以下是摘錄學(xué)生的部分作品，和大家共享。
�。ㄒ唬�
陽(yáng)光下，月光下
好朋友說(shuō)說(shuō)笑笑
沒(méi)陽(yáng)光，沒(méi)月光
有光明
好朋友唱歌講故事
（二）
孤獨(dú)的孩子
在一旁
聽(tīng)
鳥(niǎo)兒喳喳地叫
風(fēng)兒輕輕地吹
還有蜜蜂
輕輕地扇動(dòng)翅膀
�。ㄈ�
今夜，
沒(méi)有月光
但
星星又多又亮
鳥(niǎo)兒的叫聲，
引來(lái)了一只飄飄忽忽的螢火蟲(chóng)，
它閃著幽幽的光，
朝著盲孩子緩緩飛來(lái)。
這些詩(shī)歌雖然非常幼稚，但作為一嘗試，我想對(duì)孩子們的影響很大，他們的年齡正是寫(xiě)詩(shī)的年齡，希望以此激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)之路走的更順。
