教學目標：
知識目標：
1、了解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。
2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。
能力目標：
體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。
教學重點：
理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸�？鞓返娜松�
教學難點：對故事寓意的理解。
教學方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法
學法指導：小組合作
課型：新授
課時安排：2課時
第一課時
一、導入語：
曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點情感的理性指導。
愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？
今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。（板書課題）
一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內容。
1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項工作：
�、俳o自然段標上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？
繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）
剎那間（chà）怒不可遏（è）佇立（ｚｈù）幢（ｚｈｕàｎｇ）麥穗（ｓｕì）
2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見注釋，學生一起讀一遍）
蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。
蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節(jié)。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！
3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？
（什么是愛情？）
1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）
導入：老師第讀這封信吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。
二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。
請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？
其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。
�。ㄈ�，次引導學生邊說邊板書重點詞句）
1、第上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）
為什么不可理解？（因為他從未見過）
�。�2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）
�。�3）為什么會勃然大怒？
�。ㄒ驗槿祟悰]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）
師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）
�。�1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學生思考，這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）
（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟濉⑼使部�，永不褪色）
（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）
師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！
3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）
�。�1）這次他仍然看到了什么？（請一名學生回答）
�。�2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第的“不可理解”意思相同嗎？
（上帝第看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）
思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）
�。�4）面對這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）
（5）學生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？
（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的后的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
第二課時
一、檢查詞語掌握情況。
繼續(xù)上節(jié)課的討論：
1、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)三個片段中反復描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）
2、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
�。ㄓ脤υ捦苿庸适虑楣�(jié)的發(fā)展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）
3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？
4、文章后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？
5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們容易忽視其實也是偉大的。
現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的：
每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；
夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男*口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……
你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。
教師明確：
是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶�！崩蠋煵粫@首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼里的愛情。
三、深入探究文章主題，拓展延伸。
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
�。�1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）
（2）在我們中學的校園里或者大街上，經(jīng)常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
�。�3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？
結束語：
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
板書設計：
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
第不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒
第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏
第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視
深沉的思索離去
教學目標：
�。�、積累詞語、名言警句和一些文學常識。
�。病⒗斫馕闹泄适碌脑⒁�，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
教學重點：
品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。
教學難點：
初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
教學準備：
�。�、教師準備：多媒體課件
�。�、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
教學過程：
一、導入
（欣賞歌曲《浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。
二、明確學習目標（齊讀）
三、初讀課文，整體感知內容。
1.說說閱讀感受。
2.學生講述童話故事。
一生講述，其他學生補充、評價。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
�。�1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？
�。�2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態(tài)度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？
2.小組長組織討論。
3.學生展示。
�。�1）學生回答：
第：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒
第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
�。�2）學生回答：
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。
五、我提升，我幸福
同學們，愛情是美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎？
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
�。▽W生發(fā)言后多媒體展示）
2、愛情是人類美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
�。�1）學生發(fā)言。
（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
【教學目標】
１、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。
２、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
�。�、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學重點】
�。薄Ⅲw會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處
�。病⑵肺吨攸c語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。
【教學難點】
初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
【教學準備】
�。�、教師準備：
多媒體課件、投影儀。
�。�、學生準備：
熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
【課時安排】
１課時。
【教學設計】
�。薄⒂蓪W生熟知的愛情故事，激發(fā)其思考：什么是真正的愛情？
２、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。
�。�、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。
�。�、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。
�。�、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。
【教學步驟】
一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導入新課
１、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節(jié)并談談你的感受。
�。病⒛闶欠窈透改刚務撨^“什么是愛情”這個話題？曾經(jīng)有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。
�。ǘ嗝襟w課件展示文題、作者。）
二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀
�。�、多媒體課件展示課文內容：（動畫展示課文內容。）
�。�、教師引導、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）
�、琶鎸ε畠旱膯栴}，父親持什么樣的態(tài)度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？這樣寫有什么好處？
�、乒适轮刑岬缴系墼趧�(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？作者到底認為什么是愛情？
�。�、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。
例：
�、诺鲆粋�幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
�、粕系劬镁玫貋辛⒛曋ｋS后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。
�、菑娜吮旧韥碚f，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
�、取裕�
三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受
學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父
學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）
教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現(xiàn)在去實踐合適嗎？
教師綜合學生的回答，總結：
同學們現(xiàn)在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。
教師再次引導，男*交往中可能產(chǎn)生愛慕之情，這是愛情嗎？
學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！
教師總結：大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中美好的季節(jié)，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。
�。ń處熥寣W生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區(qū)別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）
教師讓學生繼續(xù)談談學習本課的體會和感受：
學生丙：了解了愛情與友情的區(qū)別（不少學生會心的笑了）
學生�。褐缹τ诔橄蟮牡览砜梢赃\用小故事來闡述
學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法
學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題
�。▽W生們都在笑）
……（其他略）
四、拓展延伸，資源交流
學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。
五、作業(yè)布置
�。�、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。
�。�、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。
【板書設計】（多媒體課件展示）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
人類永恒的美與力量
愛情忠誠人成了大地的上帝
心靈的追念
