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人教版初二上冊(cè)生物課件【三篇】

時(shí)間:2018-10-18 10:33:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.列舉生物多樣性三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

  2.認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。

  3.說明保護(hù)多樣性的重要意義。

  能力目標(biāo)

  1.通過對(duì)課本資料分析,培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力,學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

  情感目標(biāo)

  1.通過本章學(xué)習(xí),主要在同學(xué)心目中建立起生物(包括人)與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

  2.激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國(guó)主義教育。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

  2.基因多樣性。

  3.說明保護(hù)多樣性的意義。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

  2.基因多樣性。

  ●教學(xué)方法

  多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。

  ●教具準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:

  有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:

  (1)復(fù)習(xí)已學(xué)過的植物、動(dòng)物及微生物的種類。

  (2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。

  (3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過程

  [創(chuàng)設(shè)問題情境,抓住重點(diǎn),直接導(dǎo)課]

  教師:請(qǐng)問“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字?

  學(xué)生:“多”字。

  教師:那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢?有幾個(gè)層次內(nèi)容呢?“多”的意義何在呢?好,先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。

  投放多媒體課件,有關(guān)內(nèi)容如下:

  畫外音:“自然界存在著形形色色的生物!碑嬅嬷谐霈F(xiàn):游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林(配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)

  學(xué)生:積極思維,收集信息,及時(shí)記錄。

  教師:從剛才的片斷中,你收集到多少種生物?

  學(xué)生:近十種。

  (注意:可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù))

  教師:自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些,到底有多少,請(qǐng)同學(xué)們看書P90頁(yè)圖表。

  學(xué)生:分析圖表。

  [概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性]

  教師:試分析生物多樣性,從種類上看,多在什么地方?

  學(xué)生:生物種類繁多,植物約有50多萬(wàn)種,動(dòng)物約有150多萬(wàn)種,微生物約10多萬(wàn)種。

  教師:通過分析圖表,你能得到什么樣的信息?

  學(xué)生1:表中第一豎行表示生物類群,共8種。

  第二行表示我國(guó)已知種數(shù),第三行表示世界已知種數(shù),第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

  學(xué)生2:我國(guó)的*子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以,我國(guó)有“*子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的,爬行類占百分比是5.97%,相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

  教師:好,同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說表中有8種生物類群,除了這8種,還有哪些類群?

  學(xué)生搶答:苔蘚植物、藻類植物、微生物。

  教師:從表中分析我國(guó)生物種類現(xiàn)狀如何?

  學(xué)生:我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

  我國(guó)是生物種類豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三位;我國(guó)*子植物是世界上豐富的國(guó)家,被稱為“*子植物故鄉(xiāng)”,我國(guó)也是動(dòng)物種類多的國(guó)家之一,其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

  教師:也就是說,我國(guó)物種高度豐富,除此之外,我國(guó)的生物多樣性還有其獨(dú)特性,有許多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物中,特有種約110種,比如……

  學(xué)生搶答:大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

  教師:植物有……

  學(xué)生:銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

  教師:很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣到國(guó)外其實(shí)是一種*行為,我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。

  教師:同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問題:是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了?

  學(xué)生:可能有兩種回答:是/不是。

  教師:回答是的同學(xué),你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。

  學(xué)生:舉例……

  (從事例出發(fā),過渡到基因多樣性的概述。)

  教師:老師給大家舉一個(gè)例子:水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化,葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)(白色),分蘗很小,稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病,很難防治。后來,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群,這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性,從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?梢姡⒉皇堑厍蛏仙娴乃猩锒急蝗祟惏l(fā)現(xiàn)了。

  這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物,這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以,不同品種的生物,它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

  請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè),基因的多樣性。

  學(xué)生:仔細(xì)閱讀,努力理解,積極收集信息。

  教師:在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)?

  學(xué)生1:事例一:美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種,挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。

  學(xué)生2:事例二:我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種,創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。

  教師:從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中,你能得到什么信息?

  學(xué)生:分析討論后發(fā)言,可能有如下內(nèi)容:

  1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制,水稻的形態(tài),特征由水稻細(xì)胞的基因控制。

  2.不同種生物的基因有較大差別,同種的個(gè)體之間,在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻,野生水稻和普通栽培水稻基因不同,我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

  可見,每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。

  教師:同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國(guó)水稻有50000個(gè)品種,這些品種在基因組成上是有差別的,它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成,這些個(gè)體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。

  可見,生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

  我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性,自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性,可見,我國(guó)是世界上基因多樣性豐富的國(guó)家之一。

  那么研究生物基因的多樣性意義何在?

  學(xué)生:結(jié)合課后練習(xí)題2和書上例題分析。

  教師:動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的,科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果,你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系?

  學(xué)生:有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖,會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加,這些基因遺傳給后代,就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

  教師:這便是種內(nèi)的基因多樣性,為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?梢姡虻亩鄻有詫(duì)物種延續(xù)有著重要意義;蚨鄻有缘臏p少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。

  (合理過渡,概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。)

  教師:在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

  同學(xué)們,你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型?

  學(xué)生:有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

  教師:咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

  學(xué)生1:我家住的附近有湖,湖泊里有魚藻、魚、浮游動(dòng)物、水草等多種生物,構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生2:我家附近有一塊地,地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜,還有各種雜草、害蟲等多種生物,構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生3:公園里有大面積的草坪,草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群,構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生4:還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

  教師:同學(xué)們都很善于觀察,陳述得也好。

  總之,在各類生態(tài)系統(tǒng)中,生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?梢姡鷳B(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

  好,到現(xiàn)在,我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容,它們是……

  學(xué)生:生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

  教師:它們?nèi)叩年P(guān)系,你如何理解?

  學(xué)生:討論后回答。

  學(xué)生1:每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成,這些個(gè)體基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù);比如剛才所說我國(guó)水稻有50000個(gè)品種,每個(gè)品種基因組成上有差別,它們便構(gòu)成了水稻基因庫(kù)。

  每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng),湖泊或海洋里除了有魚,還有魚的各種食物,像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

  學(xué)生2:某種生物的數(shù)量減少或滅絕,必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少,會(huì)直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因,我國(guó)草原面積正在不斷減少,有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。

  當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化,許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象,導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。

  教師:可見,保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

  [課堂小結(jié)]

  本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義,還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。

  請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去,做個(gè)有心人,繼續(xù)關(guān)注生物,關(guān)注自然。

  [鞏固練習(xí)]

  判斷題

  1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

  答案:√

  2.地球上所有的植物和動(dòng)物,以及它們所擁有的全部基因,共同構(gòu)成了生物多樣性。

  答案:×

  3.野生動(dòng)物一旦滅絕,就無法再生出來。

  答案:√

  4.對(duì)于珍稀瀕危物種,除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買賣。

  答案:√

  

《保護(hù)生物的多樣性》

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

  2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

  3、說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

  過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公*識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):生物多樣性面臨的威脅其原因。

  教學(xué)難點(diǎn):樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上

  教學(xué)工具

  教具:1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片,以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作CAI課件。

  教學(xué)過程

  回顧導(dǎo)入:

  師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí),在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問題,并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護(hù)意識(shí),現(xiàn)在你們聽到的就是當(dāng)年感動(dòng)無數(shù)中國(guó)人的《熊貓*》,畫面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的FLAS*(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。

  生:(觀看,思考,回憶上節(jié)課內(nèi)容)

  師:上節(jié)課我們提到的,造成生物滅絕速度猛然增快的原因,有哪四點(diǎn)呢?

  生1:有人類的活動(dòng)、生物的入侵。

  師:那么活動(dòng)具體指的是什么呢?

  生1:像偷獵等等的。

  師:就是亂捕亂殺的行為,也就是說當(dāng)人類的利益與生物發(fā)生沖突時(shí),往往是傾向于人類的利益。很好,那么,還有沒有其他的方面呢?

  生2:還有人類亂砍亂伐樹木,破壞生態(tài)系統(tǒng)。

  師:對(duì),這是第三方面。還有嗎?

  生3:還有就是人類亂排放污水,污染環(huán)境。

  師:那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的,歸結(jié)起來的4個(gè)方面就是:1、外來物種的入侵,也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)

  新課學(xué)習(xí):

  一、保護(hù)生物多樣性的措施

  師:請(qǐng)同學(xué)們看著背投上的這個(gè)問題(思考:要保護(hù)生物的多樣性,應(yīng)該采取什么措施?),四人小組討論一下,看看到底我們可以采取什么樣的保護(hù)措施,去保護(hù)生物的多樣性呢?

  生:(積極地討論)

  師:剛才看到許多小組都討論得相當(dāng)積極,應(yīng)該有很多不錯(cuò)的想法,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來說說,你們認(rèn)為,保護(hù)生物的多樣性可以采取哪些措施?

  生4:我們小組的討論意見是,我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境,捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度,進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳,在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想,從而保護(hù)生物的多樣性。

  師:很好,也就是說,一方面是要政府加大力度去保護(hù)野生動(dòng)物,另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?

  生5:我覺得除了加大宣傳力度以外,還可以建立自然保護(hù)區(qū),還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù),就是制定一些法律條理去管理,這樣顯得更有法可依和更方便管理。

  師:這里說了兩點(diǎn),一是保護(hù)生物所在的生態(tài)系統(tǒng),也就是就地保護(hù)。二是制定、完善相關(guān)的法律和政策。考慮周詳,還有沒有補(bǔ)充?

  生6:我覺得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種,應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去,不要一錯(cuò)再錯(cuò),應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境,讓他們更好地繁衍下去。

  師:這里提到一個(gè)遷地保護(hù)問題,也就是必要時(shí)我們應(yīng)該把一些瀕危動(dòng)物遷移到另外一個(gè)對(duì)它們來說更好的區(qū)域。還有沒有呢?

  (沒人繼續(xù)發(fā)言了)

  師:剛剛同學(xué)們說了許多,現(xiàn)在就總結(jié)一下:(屏幕顯示)

  1、1、就地保護(hù);(珍稀物種)

  2、遷地保護(hù);(瀕危物種)

  3、制定法律和政策。

  4、開展生物宣傳和教育。

  5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))

  (針對(duì)里面的每一種措施展開學(xué)習(xí))

  1、2略

  3、制定法律和政策。

  師:下面大家思考一下,假如你是一個(gè)執(zhí)法人員,要去餐廳檢查是否有食用野生動(dòng)物,你應(yīng)該具備什么知識(shí)?

  同學(xué)齊聲:法律知識(shí)和生物常識(shí)。

  師:非常聰明,我們有什么法律武器?看看課本,一起回答。

  同學(xué)齊聲:《中華人民共和國(guó)森林保*》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保*》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》

  教師:有了法律武器,當(dāng)你去餐廳檢查時(shí),找不到活的動(dòng)物,只有一些吃剩的骨頭,就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭,你能不能通過自己的思考判斷這個(gè)餐廳到底有沒有違法銷售野生動(dòng)物呢?

  同學(xué):(思考,積極舉手)

  同學(xué)7:我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋(gè)的爪子十分鋒利,看起來是在野外生活的,需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物,因此需要強(qiáng)而有力的爪子,因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。

  師:說得有道理,可以看到這些爪子是很鋒利的,是野生的。那還有沒別的意見呢?

  同學(xué)8:我覺得其實(shí)三個(gè)都是,而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說的,是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢,它上下的爪子都是倒勾的,應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹木上生活,需要抓緊樹木的鳥類,像啄木鳥一類的。而第三個(gè)呢,這個(gè)爪子很長(zhǎng),就是那些入水抓魚的鳥類的。

  師:說得很好。留意第三個(gè),大家看看這里,除了很長(zhǎng)以外,我們還可以看到它上面有什么?

  同學(xué)齊聲:蹼

  師:那么歸結(jié)起來呢,第一個(gè),是猛禽類的足,第二個(gè)是攀禽類的足,第三個(gè)是涉禽類的足。大家都答對(duì)了,看來大家還是懂得不少生物常識(shí)的,因?yàn)樵谌粘I钪校覀兘?jīng)常都會(huì)用得到。

  4、開展生物宣傳和教育

  師:接下來,我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問題。其實(shí)在這方面,中國(guó)還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓*》,在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代,也有一首歌謠,叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫,大家一起去看看吧!

  (播放中)

  師:看完這個(gè)動(dòng)畫,我相信大家也會(huì)受到感染,并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的,學(xué)完這一課,以后保護(hù)生物界中物種的重任,就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然,與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲,不僅教育了我們這一代人,今天的你們也受到了感染,從這里也可以看出宣傳的重要性。

  5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))

  師:好,那么現(xiàn)在說的是第五方面,也就是剛剛同學(xué)們都沒有想到的,開展相關(guān)的科學(xué)研究。這個(gè)大家沒有想到,也不怪大家,F(xiàn)在就讓我們一起來看看,到底科學(xué)研究與保護(hù)生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下,上節(jié)課所說的,保護(hù)生物的多樣性,實(shí)質(zhì)是保護(hù)什么?

  同學(xué)齊聲:基因的多樣性!

  師:很好。那么基因的多樣性,跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類,實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù),就可以讓它們更好地生存下去。

  師:翻開課本96頁(yè),這里科學(xué)研究的例子,就是建立種質(zhì)庫(kù)。種質(zhì)庫(kù)對(duì)于動(dòng)物來說,就是精子庫(kù),而對(duì)于植物來說呢,就是種子庫(kù)。還記得*那四名科學(xué)家嗎?

  同學(xué)聲:記得!

  師:他們情愿餓死,也不愿去吃種子庫(kù)里的種子,這種精神是十分令人感動(dòng)的,可見他們對(duì)這個(gè)種子庫(kù),是多么地重視。因此,保護(hù)動(dòng)物的好辦法就是保存物種的基因庫(kù),也就是建立——

  同學(xué)齊聲:自然保護(hù)區(qū)。

  

《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):生物分類的七個(gè)等級(jí)

  能力目標(biāo):能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置

  情感目標(biāo):了解生物分類的依據(jù)和意義,了解雙名命名法

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  生物分類的七個(gè)等級(jí);

  生物分類的依據(jù)和意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  生物分類的七個(gè)等級(jí);

  生物分類的依據(jù)和意義

  教學(xué)工具

  多媒體電子課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容

  師:上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類。那么,我們對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢?

  生:生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

  師:分類的基本單位是什么呢?

  生:種。

  師:上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類,其中又可以分為哪些小類?

  生:可以分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,脊椎動(dòng)物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動(dòng)物可以分為環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

  師:很好,這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容:第二節(jié)從種到界

  二、講授新課

  1、分類的依據(jù)

  師:幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

  要求:

  1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來,相似少的排除。

  2)我每次多只能排除三種生物。

  生:根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除,找到狗和貓的相似度是很近的。

  師:要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?

  生:依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)

  2、分類的等級(jí)

  師:湯姆終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的,那你能給湯姆找到那些親戚類別以準(zhǔn)確的命名嗎?

  生:學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名

  師:你通過這些命名,能否知道分類學(xué)上大的分類單位是什么?小的單位是什么?從大到小依次是什么?

  生:大的分類單位是界,小的是種,依次是界、門、綱、目、科、屬、種

  師:

  1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展)

  2)接下來通過一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位

  生:湯姆貓分類中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

  師:為了進(jìn)一步說明動(dòng)物的分類等級(jí),以馬來進(jìn)行再次講解。

  生:通過老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類等級(jí)

  師:要求學(xué)生說出馬在分類等級(jí)中的地位

  生:動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

  3、分類的意義

  師:通過前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義

  生:分類的意義是了解生物的多樣性,知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級(jí)

  4、雙名命名法

  師:通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識(shí)

  生:對(duì)雙名命名法有一些認(rèn)識(shí)

  5、總結(jié):

  師生:一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)