【#教案# #人教新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《10》教案三篇#】“10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

篇一
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主探索，合作交流列出三個(gè)算式，并計(jì)算結(jié)果。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看一幅圖寫出三個(gè)算式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請(qǐng)我去作客，不過(guò)，聽(tīng)說(shuō)路上要回答他提出的幾個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭�我，和我一起去嗎�?/p>

　　2、出示以下復(fù)習(xí)題。

　�。�1）1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是（ ）

　�。�2）15里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一

　　（3）1 個(gè)十和（ ）個(gè)一合起來(lái)是19

　　3、湯姆講述：我?guī)��?lái)了鮮花送給吉利作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了，哪些還沒(méi)有學(xué)？

　　4、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法（板書(shū)課題）

　　二、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知

　　1、吉利的生日晚會(huì)上，已準(zhǔn)備了好多好吃的（電腦演示），仔細(xì)看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分？（整捆10根和單獨(dú)的3根），這樣，你可以說(shuō)出哪些算式？

　　講解：10+3和3+10的意義一樣，所以只寫一個(gè)就可以了。

　　2、湯姆：我還有一個(gè)計(jì)數(shù)器，想考考大家，如果順利通過(guò)就和我一起去吉利家吃蛋糕。個(gè)位和十位各撥一個(gè)珠子，表示數(shù)字幾？再在個(gè)位上放2個(gè)珠子。

　　3、湯姆提醒學(xué)生現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是13，我把剛才的2個(gè)拿走了，可以寫什么算式？你能算出得數(shù)嗎？

　　3、小結(jié)：小朋友會(huì)利用加、減法之間的關(guān)系來(lái)算，真聰明。

　　三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新

　　1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來(lái)不會(huì)做的題目。

　　2、生日晚會(huì)開(kāi)始了，可還有幾把筷子沒(méi)數(shù)好，出示78頁(yè)做一做1題。

　　2、晚會(huì)上還準(zhǔn)備了水果糖，咦，糖下面還有個(gè)算式，你會(huì)填嗎？完成做一做2題。

　　四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂(lè)。
篇二
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法。

　　2、使學(xué)生能熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　正確進(jìn)行計(jì)算

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、口算卡片出示

　　10-3　　4+4　　10-6　　2+5

　　5+3　　10-5　　8-7　　7-4

　　9-0　　9-8　　6-6　　9-2

　　8-2　　4+6　　3+6　　9-0

　　2+3　　9-5　　0+7　　4+2

　　二、整理知識(shí)

　　1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算題？

　　分組看書(shū)整理后匯報(bào)

　　2、復(fù)習(xí)

　　A　出示10以內(nèi)加法題

　　這是我們學(xué)過(guò)的10以內(nèi)加法題，它們按一定的規(guī)律排成這個(gè)樣子，你能看看它們是怎樣排列的嗎？

　　B　練習(xí)，師任點(diǎn)幾題讓生回答

　　C　照剛才的觀察方法再觀察減法表

　　它們是怎樣排列的？

　　同座互相點(diǎn)一題考問(wèn)對(duì)方

　　三、練習(xí)

　　課件出示

　　1、★△▲○●□☆

　　從左數(shù)，第5個(gè)是（　�。�☆排第（　�。�

　　2、 9 4

　　□ 5 □ □

　　3、△□△□△□

　　接下去怎么畫(huà)？

　　4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦？

　　5、按規(guī)律填空

　�。�1）2、（�。�、4、（�。�、（　）、（　）、8

　�。�2）8、（�。�、6、（�。�、（�。�、（　）

　�。�3）2、4、（�。�、8、（�。�

　�。�4）1、3、（　）、（�。�、9

　　6、10＝□＋□

　　10＝□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　綜合活動(dòng)

　　先獨(dú)立觀察書(shū)上第6題的圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？觀察小鳥(niǎo)在干什么？小動(dòng)物他們?cè)谧鍪裁从螒�？我們也去參加。你如果知道就幫�?dòng)物說(shuō)出答案。

　　學(xué)生寫在書(shū)上。

　　四、教師總結(jié)

　　你有哪些收獲？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、看圖寫出兩個(gè)加法和減法

　　2、圖畫(huà)式應(yīng)用題

　　3、連續(xù)加2

　　4、連續(xù)加3：3、　　、　　、

　　連續(xù)加2：1、　　、　　、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10以內(nèi)加減法整理復(fù)習(xí)

　　10＝□＋□

　　10＝□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
篇三
　　一、 課前交流

　　師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來(lái)了數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本、文具盒。（老師稍有停頓），我還看到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西

　　生好奇地問(wèn)：什么？

　　師：橡皮。誰(shuí)愿意借給我？

　�。ㄉ�一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。）

　　師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我借一下。（請(qǐng)8名學(xué)生

　　就近幫忙借橡皮）

　　師：（把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過(guò)來(lái)，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。）你們把橡皮都

　　借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦？

　　一生：我還有。

　　師：哦，還有，老師還想借。（直到完全借完。）

　　師：我借這么多橡皮，干什么用呢？

　　生紛紛說(shuō)：你自己寫錯(cuò)了，要擦；

　　做魔術(shù)；

　　看橡皮都有哪些形狀；

　　用橡皮拼圖。

　　師：我借你們的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是為了讓你們沒(méi)有橡皮用。沒(méi)有橡皮，

　　下筆會(huì)更小心一些。就算寫錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，仔細(xì)欣賞一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫，這樣您會(huì)寫的更好！

　�。ǚ此迹骸皼](méi)有橡皮，下筆會(huì)更小心”，這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒(méi)有后路的時(shí)候，自會(huì)多幾分慎重�，F(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)有好處。另外，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。）

　　二、 情境導(dǎo)入

　�。ǔ鍪局黝}圖：師在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，然后粘貼了9只紅色小鳥(niǎo)）

　　師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥(niǎo)也想來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎么？

　　生異口同聲：歡迎！

　　師：大家看，黑板上有一棵大樹(shù)，大樹(shù)上有好多小鳥(niǎo)，請(qǐng)大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)大樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？

　　（反思：這里我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹(shù)、小鳥(niǎo)這樣一幅美麗的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，也存在一些問(wèn)題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒(méi)有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十�！边@樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　生：9只（有一生說(shuō)10只）

　　師：到底幾只呢？請(qǐng)剛才這位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。

　�。ㄕ�(qǐng)說(shuō)10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。）

　　（反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒(méi)有講臺(tái)，因此黑板相對(duì)就比較高，我站在那里，多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫(huà)得再低，對(duì)于一年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，還是很難夠得著，沒(méi)辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時(shí)刻要有孩子。）

　　生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。

　　師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)。（師把手中的一只*小鳥(niǎo)貼到大樹(shù)上）那

　　么，現(xiàn)在有多少只小鳥(niǎo)呢？

　　生異口同聲：10只。

　　（再請(qǐng)一生到黑板上數(shù)。）

　　師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10（師出示課題，生齊讀課題）

　　師：那么，在你的身上有10么？

　　生異口同聲：有！

　　師：你身上的10在哪里？

　　生：在手上。

　　師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？

　　（生紛紛舉手，請(qǐng)一生到前面面對(duì)大家數(shù)一數(shù)。）

　　師：除了手上，我們身上哪里還有10？

　　生：腳上。

　　師：還有么？我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么？

　　生1：沒(méi)有

　　生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。

　　師：對(duì)，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實(shí)生活中也有很多很多的10。

　　（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對(duì)10有充分的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找自己身上的10，

　　孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學(xué)源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會(huì)為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。）

　　三、9和10比大小

　　師：我們前面認(rèn)識(shí)了1-9，今天又認(rèn)識(shí)了10，你知道這些數(shù)中，誰(shuí)大誰(shuí)小么？

　　生1：10大。

　　師：大小是相對(duì)的，我們不能只說(shuō)誰(shuí)大，要說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　生2：10大1小。

　　生3：10大3小。

　　生4：10大9小。

　　（還有好多學(xué)生爭(zhēng)著搶著想要說(shuō)）
　　師：還有這么多同學(xué)想要說(shuō)，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�同桌互說(shuō)。）

　　師：說(shuō)完后坐端正。（稍停）大家說(shuō)得真好，老師聽(tīng)到了好多不同的答案，不過(guò)，老師聽(tīng)到了一個(gè)共同的聲音：10大。我們前面認(rèn)識(shí)的9都那么大了，大家卻都認(rèn)為今天認(rèn)識(shí)的10大。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你怎么知道10比9大?

　　生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。

　　生2：9只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)一只變成10只了，所以10只多。

　　師：說(shuō)得真好！誰(shuí)還有自己的想法？

　　生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。

　　生4：9加1是10。

　　師：那么，10比9怎樣？

　　生異口同聲：大。

　　師：9比10怎樣？

　　生異口同聲：小。

　　（師板書(shū)9 10 10 9）

　　師：誰(shuí)能用大于號(hào)和小于號(hào)填一填？

　　（請(qǐng)學(xué)生填）

　　師：大家注意看，大于號(hào)和小于號(hào)的口都朝著誰(shuí)？

　　生：10！

　　師：也就是說(shuō)，誰(shuí)大口朝誰(shuí)開(kāi)。

　�。ǚ此迹簩�(duì)于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這里順理成章，比較容易，耗時(shí)過(guò)多，尤其是大于號(hào)和小于號(hào)不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)應(yīng)該注意前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。）

　　四、10的組成

　　師：大家剛才表現(xiàn)真棒！下面，老是想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，大家愿意幫老師么？

　　生：愿意！

　　師：我家來(lái)了一個(gè)小客人，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分？

　　（反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己，會(huì)給學(xué)生下面的語(yǔ)言表述帶來(lái)方便，效果會(huì)更好一些。）

　　生1：每人5顆。

　　師：為什么這么分？

　　生1：這樣分，兩個(gè)人的一樣多。

　　師：誰(shuí)還有不同的分法？

　　生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。

　　師：為什么這么分？

　　生2：因?yàn)槲沂侵魅�，他是客人，我給他多一些。

　　師：小主人真熱情！很好！請(qǐng)坐！誰(shuí)還有不同的分法？

　　生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

　　師：真大方！大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，比比看那組同桌合作的好，合作好的同桌，在下課時(shí)，黑板上漂亮的小鳥(niǎo)就會(huì)飛到你們的手中。

　　大家可以用自己的小手來(lái)幫助自己，每根手指表示1顆糖。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始同桌交流）

　�。ǚ此迹哼@里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會(huì)有第二次的交流。如果在這里交流時(shí)，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來(lái)，這樣會(huì)更清晰明了，效果會(huì)更好。在這里，我也認(rèn)識(shí)到教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А�，要引�?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的�。�

　　第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆；第二種是我留2顆，給客人分8顆；第三種是我留3顆，給客人留7顆。

　　第二組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆；另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

　　師：哪組還有不同方法？

　�。�沒(méi)人舉手）

　　師：老師真的非常感動(dòng)。大家都這么熱情，除了一種平均分以外，其余四種都是在照顧客人，給客人多分一些，真好！可是，如果我家兒子有些自私，他拿著糖不舍得給客人多分一些，怎么辦？你有其他分發(fā)么？

　　生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆；或者自己1顆，給客人9顆。

　　生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。

　　生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。

　　師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么？

　　生3（搖搖頭）：總共是9顆。

　　師：是不是給老師還留了一顆呀？哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆？

　　生3：2顆。

　　師：誰(shuí)還有么？大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法？
　　生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。

　　師：這么多分法，如果沒(méi)有規(guī)律，就會(huì)寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢？同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄍ�桌再次合作）

　　一組同桌匯報(bào)（邊說(shuō)邊板書(shū)）：

　　10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。

　　另一組匯報(bào)：

　　10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。

　　師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容：10的組成。

　　師生一起說(shuō)：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

　�。◣熒鷮�(duì)數(shù)練習(xí)。）

　　（反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段（1—3年級(jí)）學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問(wèn)題的能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個(gè)年級(jí)都滲透“有序思考”的方法。這里從無(wú)序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。）

　　五、10的書(shū)寫

　　師：大家說(shuō)得真好，可是說(shuō)得好不如寫得好！大家想寫出漂亮的10么？

　　生異口同聲：想！

　　師：那先仔細(xì)看老師寫一遍。（師在田字格里編寫邊說(shuō)要求。）接下來(lái)先跟著我寫一遍。（生跟著老師寫一遍。）現(xiàn)在，在生字紙上，自己認(rèn)真的寫5個(gè)10，如果感覺(jué)寫得不漂亮，沒(méi)關(guān)系，仔細(xì)看一看，為什么不漂亮，然后再寫一遍，爭(zhēng)取一遍比一遍漂亮，好么？

　�。ㄉ�開(kāi)始自己書(shū)寫，寫完的老師邊看邊對(duì)寫得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的鼓勵(lì)他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。）

　　（反思：沒(méi)有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮，我就讓他仔細(xì)看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵(lì)下，一個(gè)比一個(gè)寫的認(rèn)真。每個(gè)孩子 都渴求老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是面對(duì)一位新老師，孩子的這種心情就會(huì)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn)。）

　　師：寫完后放在桌子左上角，下課時(shí)交給老師，老師要仔細(xì)看誰(shuí)寫得漂亮。

　　六、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了10，知道了在1-10這些數(shù)中，10大，了解了10的組成，還會(huì)寫漂漂亮的10，大家表現(xiàn)真棒！尤其是中間這三組同桌，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們6人每人一只漂亮的小鳥(niǎo)，希望你們今后一直能夠保持自己的好習(xí)慣！（很多同學(xué)爭(zhēng)著搶著要小鳥(niǎo)）也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題、積極回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)同桌互相幫助、共同進(jìn)步！好么？

　�。ǚ此迹毫己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)�滲透，去培養(yǎng)，只有長(zhǎng)此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　生異口同聲：好！

　　師：非常感謝同學(xué)們，下課！

　　生：老師再見(jiàn)！

　　師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！