當前學生中，獨生子女較多，大多生活在家長的過分關(guān)愛之中，缺乏了與他人交往的機會。為此，教師要充分認識培養(yǎng)學生社會交往意識和交往能力的重要性，從多渠道對學生進行引導(dǎo)，不斷增強學生對社會交往的認識，激發(fā)學生的社會交往意識。
1、除充分利用教材內(nèi)容對學生進行社會交往意識培養(yǎng)外，可以結(jié)合不同年齡學生的心理特點及認知水平，增加一些結(jié)合生活實際的教育內(nèi)容，來增強學生對社會交往的認識，引導(dǎo)學生明白社交對自己成長和發(fā)展的特殊意義，引導(dǎo)學生在交往中學習社會經(jīng)驗，掌握社會規(guī)范，認識自我，完善自我，使個人發(fā)展與社會需要和諧統(tǒng)一。
2、鼓勵學生積極參與集體活動。引導(dǎo)學生在集體生活中感受集體的力量，感受集體溫暖，培養(yǎng)學生樂于助人、寬容豁達、能處處為他人著想的品質(zhì)。通過不斷努力，逐步改變獨生子女的孤傲、任性、自我為中心的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學生社會交往的自覺性。
3、多給那些有害羞、自卑、畏懼等心理特征的學生以關(guān)心、問候，關(guān)于發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，引導(dǎo)其正確認識挫折與失敗。同時為他們創(chuàng)設(shè)鍛煉機會，加強訓練，培養(yǎng)其活潑自信、樂于交往的性格。 注重技能訓練是提高學生社交能力的重點
小學生由于生活范圍較窄，閱歷不廣，缺乏社會交往的經(jīng)驗和交往技能。有的自信心不足，怕挫折，不善交往；有的性格內(nèi)向，不善表達；有的任性，交往不文明，“一切以我為中心”，難與他人合作。教師在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)扮演好“引領(lǐng)者”的角色，結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，有針對地對學生進行社會交往的技能訓練，使學生在與教師、家長、同學及社會其他人員正常交往的過程中，逐步掌握社會交往的基本技能，提高社會交往的能力，并注意與社會、集體、他人文明相處，為構(gòu)筑和諧社會打基礎(chǔ)。我認為可以從以下幾方面對學生進行社會交往的技能指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學生從打招呼，互相問候做起，做到與人打招呼有禮貌，態(tài)度真誠、表情自然大方等。
2、培養(yǎng)學生學會自我推介或介紹別人。教師可創(chuàng)設(shè)一些學生感興趣的情境，對學生進行交往技能訓練，如開展在班集體中介紹自己的興趣、愛好，學習、生活，介紹自己的家庭成員、社會關(guān)系等活動；開展小組合作學習中，介紹本組成員的學習、特長等活動；組織主持人比賽活動，引導(dǎo)學生能清楚明了地介紹活動的組織、過程、終結(jié)果等情況；向家長或其他人介紹自己的學校、班級以及自己在校的生活、學習情況，要做到主次有序，詳略得當。
3、培養(yǎng)學生學會傾聽。談話是一種藝術(shù)，聽人談話更是一門學問。引導(dǎo)學生明白當別人在發(fā)言時，要認真傾聽別人的談話，這既是對他人的尊重，也是一個人在社會生活中必須具備一種的社會交往技能�？梢砸龑�(dǎo)學生在課堂教學、辯論賽、演講賽等活動中，傾聽他人發(fā)言，不打斷別人的發(fā)言，復(fù)述他人發(fā)言要點等方式進行傾聽技能訓練。
4、培養(yǎng)學生學會表達自己的意見，反駁別人的觀點。引導(dǎo)學生學會在圍繞某一主題進行論證時，能做到有條理，準確地闡述自己的觀點，同時當對方提出不同的意見時，做到有禮貌地表示不贊成，不攻擊對方�？梢酝ㄟ^開展辯論賽，課堂教學中師生互價、生生互評等活動來訓練學生這方面的技能。
