教學目標:
1、反復朗讀課文,體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解本文的寫作手法。
3、體會生命的意義,無論生命多么短暫,我們也要尊重和愛惜生命。
教學重點:
把握文章的寫作手法。
教學難點:
體會文章蘊含的哲理。
教學方法:
朗讀法、點撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。
教學手段:
學生充分預習,教師PPT課件展示。
教學課時:
1課時
教學流程:
。ㄒ唬⿲
導入語:(人寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有。因此,一個人的一生應當這樣度過:當他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,他能夠說:‘我把整個生命和全部精力,都已獻給了世界上壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭!保
親愛的同學們,生命對于蕓蕓眾生來說都只有,雖然我們沒有辦法增加生命的長度,但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命,開出絢麗的花朵,結(jié)出累累的碩果,讓生命變得有意義。同學們,生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來學習小思的《蟬》,他會告訴你生命的意義是什么。
在我們學習課文之前,我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲。有翅沒有毛,飛得沒多高;一到大熱天,多在樹上叫!闭f出你猜的依據(jù)。(蟬)
我們接著再來看一下本節(jié)課的學習目標,有三點。
。ǘ┟鞔_學習目標
1、反復朗讀課文,體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解本文的寫作手法。(重點)
3、體會蟬生命意義,。
請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文,用筆勾畫出文中的生字詞。
。ㄈ┏踝x課文,整體把握文章的思路
1、朗讀課文,注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文,教師展示PPT課件,讓學生齊讀。)
2、聽讀課文。(在注意字音字形的基礎(chǔ)上。)
。ㄎ恼轮械南s的形象是什么樣的?請你用一個詞語來形容一下?可以從文章中找,也可以自己提煉總結(jié)。)——()的蟬
。▽W生獨立思考,抽學生回答。4-5人)
預設(shè)答案:(煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執(zhí)著)的蟬
。ㄋ模┰僮x課文,深入探究(采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。)
1、抓關(guān)鍵句:“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”
。1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰?——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來對待的嗎?不是,那么,作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的?
。ㄕ埻瑢W們先閱讀第一自然段,找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。)
預設(shè)答案:煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因:因為蟬——知知不休,它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休:形容蟬的鳴叫聲無休無止,很是惱人。
2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬,這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的?
病蟬:翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那么小
原因:寫病蟬的微小、病弱,是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那么討厭、那么輕視蟬,是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢?
朋友的話。
文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來,分享一下。
“它等了十七年,才等到一個夏天!
十七年說明了什么?等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執(zhí)著的精神。而“等秋風一吹,它的生命就完結(jié)了!斌w現(xiàn)出作者對蟬的什么情感?憐愛和崇敬。
4、聽了朋友的話,作者引發(fā)了對生命的思考,終他明白了,蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義!蓖瑢W們,蟬的生命意義是什么?
“那”指示代詞(遠指)“它為了生命的延續(xù),必須好好活著。哪管是九十年,九十天,都不過要好好地活著!
不管生命多么短暫,都應該積極面對,珍惜生命,熱愛生命,好好地生活。
5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫,他都能好好的活,這給了我們什么啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題:告訴我們,不管生命是短暫還是長久,都要積極地面對,熱情地投入,以樂觀的態(tài)度面對生活,努力讓自己的人生更有意義,更加精彩。)
(五)寫作手法——欲揚先抑
作者之前對蟬的態(tài)度是煩,后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我們可以看出文章在寫作上的特點,他是采用了什么方法來寫蟬的?
先揚后抑(欲揚先抑)的表現(xiàn)手法。
是指作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而是先按下,從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是,能夠很好的表達出作者充沛的感情,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。
。┬〗Y(jié)
本文采用了欲揚先抑的手法,作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學習這篇短文,我們懂得了。
不管生命如何短暫,都應積極面對,全情投入,好好活。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、完成《狀元導練》相關(guān)練習。
2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。
教學目標:
1.通過學習古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點:
通過反復誦讀,讀準字音結(jié)構(gòu)。
教學難點:
了解一般詠物詩的方法。
教學方法:
1.反復吟詠誦讀,讀準字音、節(jié)奏。
2.對照注釋理解詩意。
3.品析鑒賞、體會情感。
教學過程:
導言
同學們,我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。
今天,我們再一起來欣賞古詩。
誦讀欣賞(一)蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠,非是藉秋風。
一、誦讀
1.老師范讀,學生齊讀。
2.要正確讀音、斷句。
3.識別詩體。
二、誦讀
1.應用多種方式誦讀
2.對照注釋初步理解詩意。
3.提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。
4.提出問題。
。1)這首詩寫了蟬哪些特點?
。2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?
三、誦讀
1.根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀
2.教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題。
。1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?
。▽W生各抒己見)
。2)你知道作者這樣寫的原因嗎?
(即檢查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)
四、誦讀
1.采用各種方式鼓勵學生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。
2.讓學生歸納詠物詩的一般特點。
。ń栉锸銘,托物言志。)
教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。