【#課件# #北京版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《愛(ài)的奇跡》#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語(yǔ)文體溫，則可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理分享的北京版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《愛(ài)的奇跡》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　第1課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘

　　教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘

　　教學(xué)要求

　　初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（5）

　　我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于愛(ài)的文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？（給予樹(shù)小珊迪等）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于愛(ài)的故事：愛(ài)的奇跡

　　二、初讀課文，掃清障礙。（10）

　　1．輕聲讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。

　　2．指名說(shuō)，教師重點(diǎn)提示：

　　勉強(qiáng)惡劣挽救目不斜視小心翼翼躡手躡腳若隱若現(xiàn)

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　3．再讀課文，力爭(zhēng)做到讀正確、流利。

　　4．同桌互讀檢查

　　三、整體感知，了解內(nèi)容。（3）

　　1．默讀課文，思考：作者看到了什么，想到了什么�？梢援�(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2．學(xué)生自學(xué)，邊讀邊批畫(huà)。

　　小組交流

　　四、集體匯報(bào)，感受理解。（22）

　　備注

　　第2課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）33分鐘

　　教師活動(dòng)時(shí)間（約）7分鐘

　　教學(xué)要求

　　細(xì)讀課文,了解課文主要內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、愛(ài)心的孩子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。（2）

　　愛(ài)在我們生活的每一個(gè)角落，也正是因?yàn)橛袗?ài)，我們才感到生活特別的幸福、美好，那今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。（板書(shū)課題）由題目大家想到了什么？（愛(ài)的奇跡是指什么？為什么是愛(ài)的奇跡？）

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程。)

　　二、初讀課文，整體把握。（5）

　　1.課文講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，想一想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　2.同學(xué)們說(shuō)到在這件事中，媽媽也就是文中的“我”的思想感情一直發(fā)生著變化，有哪些變化呢？你能再次瀏覽課文，讀一讀描寫(xiě)“我”怎樣想和怎樣做的語(yǔ)句，用幾個(gè)詞來(lái)概括我的思想感情的變化嗎？（好奇---擔(dān)心---感動(dòng)）

　　三、細(xì)讀課文，讀文悟情。（25）

　　師：媽媽為什么先好奇，接著擔(dān)心、后感動(dòng)呢？

　　1.請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)、批一批。

　　2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌交流一下。

　　3.全班交流：

　　先把你從課文中找到的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再來(lái)談?wù)勀愕母惺�。引�?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下比利的言行表現(xiàn)來(lái)體會(huì)：

　　“他走路的姿勢(shì)不象平常那樣輕松愉快，而是目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)。我從他背后看過(guò)去，他雙手好像努力捧著什么重要的東西�！�

　　“我看見(jiàn)他將雙手捧在胸前，形成一個(gè)碗的形狀，小心翼翼地出門(mén)了�！�

　　“比利盡可能地將水開(kāi)到小，然后蹲在那里小心地接著水龍頭里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在

　　備注

　　他的小手上，炙熱的陽(yáng)光烘烤著他纖弱的背�！�

　　師：是呀，從比利接水、捧水、喂水的過(guò)程中我們感受到他是如此的盡力，從而我們感受到了比利對(duì)小鹿的愛(ài)。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.媽媽為什么會(huì)對(duì)比利挽救小鹿如此的感動(dòng)呢？甚至這樣說(shuō)：（出示：

　　我靜靜地站在樹(shù)林邊，看到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的美的心靈——小比利正挽救小鹿的生命�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段，也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀，體會(huì)第一自然段的作用，感受小比利的同情心與愛(ài)心。

　　四、回顧課題，適當(dāng)練筆。（5）

　　愛(ài)的奇跡是指什么？為什么是愛(ài)的奇跡？試著用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、總結(jié)全文，升華主題。（2）

　　是愛(ài)讓小鹿獲得了生命之水！這個(gè)愛(ài)的奇跡的故事不但感動(dòng)著我們，也深深地打動(dòng)了比利的媽媽?zhuān)�她看到了比利的善良，所以她決心好好培養(yǎng)他，將來(lái)回報(bào)社會(huì)。是啊，我們不但要學(xué)會(huì)感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。

　　情感目標(biāo)：知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問(wèn)題？

　　二、新授。

　　1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。

　　出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。

　　干涸勉強(qiáng)忙碌跡象小心翼翼躡手躡腳臉頰

　　幾乎中暑炙熱纖弱盡可能惡劣跋涉挽救

　　多音字組詞：

　　強(qiáng)中幾盡

　　交流在自學(xué)中理解了哪些詞語(yǔ)。

　　勉強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。

　　躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

　　若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來(lái)不是很清楚。

　　2．說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

　　回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。

　　在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，次地用雙手捧水給小鹿喝。

　　3．全班接龍讀課文。

　　4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？

　　課文可以分為三部分：

　　（1）（1——2）：寫(xiě)“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。

　�。�2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

　�。�3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。

　　5．齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　愛(ài)的奇跡是什么？是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？……

　　課后反思：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　回憶上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　愛(ài)的奇跡是什么？

　　是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡？

　　他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？

　　為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？……

　　二、新授。

　　1．通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問(wèn)題？

　　（是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡；愛(ài)的奇跡是什么。）

　　教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？……

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。

　　指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？

　　集體交流：說(shuō)明旱情相當(dāng)嚴(yán)重，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。

　　此時(shí)你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫(xiě)與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系？）

　　3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)比利的為人。

　　默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？

　　在文中標(biāo)畫(huà)有關(guān)比利動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子？

　　小組內(nèi)交流討論。

　　集體交流

　　“他目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹(shù)林走去，然后快步跑回來(lái)”這說(shuō)明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情。“反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”，而且“沒(méi)有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。

　　（做事認(rèn)真、專(zhuān)注，善良、有愛(ài)心）……

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　聯(lián)系上文，說(shuō)一說(shuō)第一段與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系？

　　突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。

　　集體討論，升華主題，為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？（各抒己見(jiàn)）

　　1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2.比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。

　　3.一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫(huà)面。