北京版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件:《愛(ài)的奇跡》
時(shí)間:2018-12-07 17:00:00 來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體:小 中 大]第1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間(約)6分鐘
教學(xué)要求
初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(5)
我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于愛(ài)的文章,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?(給予樹(shù)小珊迪等)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于愛(ài)的故事:愛(ài)的奇跡
二、初讀課文,掃清障礙。(10)
1.輕聲讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。
2.指名說(shuō),教師重點(diǎn)提示:
勉強(qiáng)惡劣挽救目不斜視小心翼翼躡手躡腳若隱若現(xiàn)
自由讀——指名讀——齊讀
3.再讀課文,力爭(zhēng)做到讀正確、流利。
4.同桌互讀檢查
三、整體感知,了解內(nèi)容。(3)
1.默讀課文,思考:作者看到了什么,想到了什么?梢援(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué),邊讀邊批畫(huà)。
小組交流
四、集體匯報(bào),感受理解。(22)
備注
第2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)33分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間(約)7分鐘
教學(xué)要求
細(xì)讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、愛(ài)心的孩子。
教學(xué)過(guò)程
一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。(2)
愛(ài)在我們生活的每一個(gè)角落,也正是因?yàn)橛袗?ài),我們才感到生活特別的幸福、美好,那今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。(板書(shū)課題)由題目大家想到了什么?(愛(ài)的奇跡是指什么?為什么是愛(ài)的奇跡?)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)一開(kāi)始,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,使他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程。)
二、初讀課文,整體把握。(5)
1.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文,想一想,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.同學(xué)們說(shuō)到在這件事中,媽媽也就是文中的“我”的思想感情一直發(fā)生著變化,有哪些變化呢?你能再次瀏覽課文,讀一讀描寫(xiě)“我”怎樣想和怎樣做的語(yǔ)句,用幾個(gè)詞來(lái)概括我的思想感情的變化嗎?(好奇---擔(dān)心---感動(dòng))
三、細(xì)讀課文,讀文悟情。(25)
師:媽媽為什么先好奇,接著擔(dān)心、后感動(dòng)呢?
1.請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文,邊讀邊想,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)、批一批。
2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌交流一下。
3.全班交流:
先把你從課文中找到的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng),再來(lái)談?wù)勀愕母惺。引?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下比利的言行表現(xiàn)來(lái)體會(huì):
“他走路的姿勢(shì)不象平常那樣輕松愉快,而是目不斜視,好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)。我從他背后看過(guò)去,他雙手好像努力捧著什么重要的東西!
“我看見(jiàn)他將雙手捧在胸前,形成一個(gè)碗的形狀,小心翼翼地出門(mén)了!
“比利盡可能地將水開(kāi)到小,然后蹲在那里小心地接著水龍頭里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在
備注
他的小手上,炙熱的陽(yáng)光烘烤著他纖弱的背!
師:是呀,從比利接水、捧水、喂水的過(guò)程中我們感受到他是如此的盡力,從而我們感受到了比利對(duì)小鹿的愛(ài)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.媽媽為什么會(huì)對(duì)比利挽救小鹿如此的感動(dòng)呢?甚至這樣說(shuō):(出示:
我靜靜地站在樹(shù)林邊,看到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的美的心靈——小比利正挽救小鹿的生命。
引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段,也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀,體會(huì)第一自然段的作用,感受小比利的同情心與愛(ài)心。
四、回顧課題,適當(dāng)練筆。(5)
愛(ài)的奇跡是指什么?為什么是愛(ài)的奇跡?試著用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)全文,升華主題。(2)
是愛(ài)讓小鹿獲得了生命之水!這個(gè)愛(ài)的奇跡的故事不但感動(dòng)著我們,也深深地打動(dòng)了比利的媽媽?zhuān)吹搅吮壤纳屏,所以她決心好好培養(yǎng)他,將來(lái)回報(bào)社會(huì)。是啊,我們不但要學(xué)會(huì)感受愛(ài),更要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài),回報(bào)愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字:強(qiáng))及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字。
能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。
情感目標(biāo):知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子,樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字:強(qiáng))及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
什么是奇跡?齊讀文章的課題,你有什么樣的問(wèn)題?
二、新授。
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容,在文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)字音的字,自學(xué)生字新詞。
出示幻燈,指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。
干涸勉強(qiáng)忙碌跡象小心翼翼躡手躡腳臉頰
幾乎中暑炙熱纖弱盡可能惡劣跋涉挽救
多音字組詞:
強(qiáng)中幾盡
交流在自學(xué)中理解了哪些詞語(yǔ)。
勉強(qiáng):在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎,不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步放得很輕。
若隱若現(xiàn):形容隱隱約約。課文指看起來(lái)不是很清楚。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
回憶歸納主要內(nèi)容的方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。
在一個(gè)極度干旱的夏季里,6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命,次地用雙手捧水給小鹿喝。
3.全班接龍讀課文。
4.默讀課文,思考:課文可以分為哪幾部分?
課文可以分為三部分:
(1)(1——2):寫(xiě)“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。
。2)(3——8):6歲的比利用雙手捧水,次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
。3)(9):“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家,讓更多的人獲得生命之水。
5.齊讀課題,圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。
愛(ài)的奇跡是什么?是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡?是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
課后反思:段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好,特別是段中分層,正確率更低。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的分析理解,了解課文內(nèi)容,理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子,樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
回憶上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題
愛(ài)的奇跡是什么?
是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡?
他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
二、新授。
1.通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問(wèn)題?
(是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡;愛(ài)的奇跡是什么。)
教師梳疑,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
2.學(xué)習(xí)課文第一段,明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段,思考:從課文內(nèi)容中你知道了什么?
集體交流:說(shuō)明旱情相當(dāng)嚴(yán)重,不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響,人畜的飲用水都很困難了,比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
此時(shí)你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎?(這一段的描寫(xiě)與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?)
3.學(xué)習(xí)課文第二段,體會(huì)比利的為人。
默讀課文第二段,思考:比利是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
在文中標(biāo)畫(huà)有關(guān)比利動(dòng)作的語(yǔ)句,讀一讀,你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子?
小組內(nèi)交流討論。
集體交流
“他目不斜視,好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹(shù)林走去,然后快步跑回來(lái)”這說(shuō)明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情。“反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”,而且“沒(méi)有停止的跡象”,聯(lián)系下文可以知道,孩子一心想著救小鹿。
(做事認(rèn)真、專(zhuān)注,善良、有愛(ài)心)……
(教師指導(dǎo)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
聯(lián)系上文,說(shuō)一說(shuō)第一段與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?
突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要,突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。
集體討論,升華主題,為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?(各抒己見(jiàn))
1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里,在人畜飲水都很困難的情況下,比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2.比例只有6歲,可是他所做的事情是了不起的。
3.一個(gè)6歲的孩子,用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫(huà)面。