教學目標：
1、獨立學會課文中出現的10個生字；會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義；
教學難點：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：課件。
教學時數：
二課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指明讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受？
�。▽W生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現在我們就帶著這個問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學預習情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。（教給學生，通過查字典了解詞意的方法。）
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力（蒼老挺拔）
2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1、明確讀詞，復習要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學生點評。
3、學生獨立練寫。
第二課時
一、復習導入
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班的同學評一評）
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）
“消化”—食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
B小級討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出有關的語句劃下來。
�。芊磸驼b讀品味，非把書熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀第5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段？（第六段）
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀得好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東：三復四問，不動筆墨不讀書。
魯迅：既要泛覽,又要專注,”活讀”和”參讀”
華羅庚:慢工夫打基礎,厚薄讀書法
3、課后收集有關讀書，學習方法的名言警句。
板書設計：
6．煮書
告訴我什么是煮書：讀書讀透
爺爺---------→
怎么煮：讀課文
四，預習作業(yè)
1、讀第六課三遍，會認，會寫課后生字。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、劃出文中你覺得好的詞或句。
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標：
知識目標：獨立學會課文中出現的10個生字；會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；
能力目標：正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
情感目標：通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
1．學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2．理解“煮書”的含義；
教學難點：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：課件。
教學時間：二課時
第一課時
學習內容：
1．初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。
2．認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受？
（學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2．匯報自學預習情況。
A．出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3．查字典，理解詞語的意思。（教給學生，通過查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4．小組合作，分段朗讀全文。
5．自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。
6．同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1．指名學生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力
2．教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3．全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1．明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2．教師范寫。請學生點評。
3．學生獨立練寫。
第二課時
學習內容：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、復習導入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班同學評一評）
二、品詞析句，體會感悟。
1．學習課文第2、3、4自然段。
A．指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
�。ìF場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）
“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學的知識；
B．小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
�。芊磸驼b讀品味，非把書讀熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C．同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2．學習課文第5、6、7自然段。
A．分角色朗讀5、6、7自然段。
B．師：大家想重點煮哪一段？（第六段）
C．指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？
3．分角色朗讀課文。
A．分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B．請小組全班交流展示。
C．評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
D．全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1．在小組內交流各自的讀書方法。
2．推薦讀書方法：
毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎；厚薄讀書法；
3．課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。
