教學(xué)目標
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念
之情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，走近林海音。
1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽•童年•駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？
2．讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4．“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？
5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
�。�1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼
�。�2）交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2．讀讀小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽懙亩际顷P(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）
3．再讀課文，覺得玩，有趣，有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1．看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
�。�2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
�。�1）談鈴鐺
A．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C．你看到了一個怎樣的英子？
D．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些�！蹦阒�，爸爸在笑什么？
E．回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”
�。�2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？
�。�3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當她再想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2．學(xué)生寫話。
3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫一段自己童年中有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》
設(shè)計理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
�。保_篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。
�。玻诶砬逦恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
�。常匾暩星槔首x。
４、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標
知識與技能目標：１.認識本課３個生字，會寫９個認識的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點
１．通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。２．理解課文后兩段。
課時安排：２課時。
課前準備１.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
�。保總�人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時候玩過的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢？[教師細膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
�。玻ǔ鍪菊n題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊”三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進臺灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：
�、僬n文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報、交流（教師及時板書）
�、僮⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；后講追問駱駝去處（11—14自然段）。
三、品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1．出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
2．教師范讀，學(xué)生想象。
3．生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4．帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5．總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
�。ǘ�、分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個片斷中選擇感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
�、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
�、廴嘟涣�，教師適時點撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些�！�
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？
[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
�。�4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。
�。保杂衫首x，體會情感。
２．出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！薄⒁髱е形蛴懈星榈乩首x細細品讀這句子，體會作者情感。
�。〞r光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
�。保鍪驹姼琛锻辍�，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們，你們要把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天美的記憶。
2．后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
�。玻e累有關(guān)珍重惜時間的名言警句
３．小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中有情趣的事情。
七、板書設(shè)計：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好令人懷念
