文本分析:
這篇課文講述了“我”看到的父子倆釣魚的故事,細(xì)致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險(xiǎn),贊揚(yáng)了男孩子的堅(jiān)韌與勇敢,同時(shí)也表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字,了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。
2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
3、了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。體會(huì)父親對(duì)男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
你們釣過魚嗎?想看一個(gè)小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?
介紹加拿大作家帕金斯,學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。
二、細(xì)讀全文,了解內(nèi)容
1.自由讀課文,讀正確、讀流利
2.掃除字詞障礙有沒有不懂得詞語(yǔ)。
3.默讀課文,整體感悟:小說(shuō)采用第一人稱手法,按照事情的發(fā)展順序記敘的,敘述了“兒子”捕魚的故事,請(qǐng)你在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。
[拉鋸戰(zhàn)]→[]→[與魚周旋]→[]→[捕魚成功]
沉入深水區(qū)拖入灌木叢
4.體會(huì)男孩的堅(jiān)韌和勇敢:在寒冷的河水里,一個(gè)孩子跟一條王鮭展開了拉鋸戰(zhàn)。請(qǐng)你讀課文后思考。男孩是怎么做的,王鮭怎么做的,感受到什么?
聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行:
鮭魚的舉動(dòng)孩子的表現(xiàn)
釣竿猛地一沉,差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)
強(qiáng)大的水流,大魚掙扎漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣,幾次收線都沒有成功
鮭魚猛地向下游躥去開始支持不住了,發(fā)抖的雙臂正使出后的力氣,奮力地抓緊釣竿。
鮭魚離深水區(qū)越來(lái)越近被拖入河中,從河里冒出來(lái),凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開,用力甩掉臉上的水,一聲不吭,又開始收線。
鮭魚突然改方向,徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲,緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中
魚被抓住了緊緊抱著來(lái)之不易的鮭魚從樹叢中倒著退出來(lái),努力保持著平衡。
引導(dǎo):同學(xué)們,如果是你遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。
引導(dǎo):父親就在跟前,你對(duì)他有什么想法?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,和同學(xué)進(jìn)行交流。
5.品析對(duì)父親的描寫:在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫,請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選兩處,并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。指導(dǎo)朗讀
A孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。
這句生動(dòng)的描寫表明這位父親不但時(shí)刻關(guān)注著兒子,而且做好了隨時(shí)救援兒子的一切準(zhǔn)備,體現(xiàn)了父愛的深沉。
B“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō),“不要幫他。如果他需要我們的幫助,他會(huì)要求的!
體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重,注重對(duì)孩子的獨(dú)立性格的培養(yǎng)。
C男孩的父親高聲叫著兒子的名字,但他的聲音被淹沒在河水的怒吼。
父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字,這是情不自禁的擔(dān)心,又點(diǎn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
D男孩的父親遞給兒子一截繩子,等他把魚綁結(jié)實(shí)后,彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣,但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤,出于好奇,他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō):“請(qǐng)問我兒子吧,這是他的魚!”
因?yàn)楦赣H這時(shí)清楚地知道,兒子已經(jīng)精疲力竭,用盡了后一點(diǎn)力量。父親對(duì)兒子那種特殊的關(guān)愛,至此表露得淋漓盡致。
6.問題探究
⑴小說(shuō)以“這是兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義?
我的理解:表明這是兒子的勞動(dòng)成果;強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定、欣賞。(意近即可)
⑵你認(rèn)為小說(shuō)中的兒子是怎樣的一位男孩?
我的分析:是一個(gè)沉著堅(jiān)毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。(意近即可)
三、聯(lián)系生活體驗(yàn)
生活中,你捕到過自己的“魚”嗎?請(qǐng)寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。
示例:⑴經(jīng)歷:爸爸教我學(xué)騎自行車時(shí),看到我摔倒了,他也不扶我,而是讓我自己站起來(lái)。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng),學(xué)會(huì)騎車。(事例要扣住“獨(dú)立”的含義,表意清楚即可)⑵感受:在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立,學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝自己。(答題扣住“獨(dú)立”和“戰(zhàn)勝困難”即可)
四、布置作業(yè)
1.寫讀后感。
2.寫自己類似的經(jīng)歷
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字。了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌與勇敢。
2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)
教學(xué)重點(diǎn):
了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅(jiān)韌與勇敢,以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
你們了解加拿大作家帕金斯嗎?學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。
師:今天我們就學(xué)習(xí)他的一篇文章。
板書:這是兒子的魚
二、學(xué)生初讀課文。
要求:
1、讀通課文,查字典理解詞語(yǔ)。
2、課文講了一件什么事?
找學(xué)生讀課文。進(jìn)行正音。
找到難于理解的詞和重點(diǎn)詞,進(jìn)行學(xué)生講解或教師講解。
三、細(xì)讀課文。
師:請(qǐng)你讀課文簡(jiǎn)要回答男孩在釣王鮭的過程中是怎樣做的?畫出描寫男孩的句子。
生:學(xué)生讀書畫出重點(diǎn)句子。
師:從中你有什么感受?
生:自由談感受。
師:課文中的父親看到他的兒子是怎樣做的?你如何評(píng)價(jià)文中的父親?與小組同學(xué)交流。
讀課文,想想作者表達(dá)的情感
四、瀏覽課文
1、在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。
我拉鋸戰(zhàn)的→我拉鋸戰(zhàn)的→我與魚周旋的→我拉鋸戰(zhàn)的→我捕魚成功的
2、品析語(yǔ)言:在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫,請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選兩處,并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。
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3.問題探究
小說(shuō)以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義?
作業(yè)布置:
搜集帕金斯的其他作品讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
這是兒子的魚
兒子:堅(jiān)韌與勇敢
父親:嚴(yán)格要求與培養(yǎng)