篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
設(shè)計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選）
�。ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題？
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
�。�2）在什么情況下譜寫的？
（3）這個曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
【設(shè)計意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1．自由讀課文，要求
�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
�。�3）找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
�。�4）結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。（看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解）
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。（聯(lián)系阿炳生活遭遇理解）
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�
�。�2） 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
�。�3） 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？你對阿炳有哪些了解？
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
（1）阿炳幾次游歷二泉？每次感受有什么不同？
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
�。�2）課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
�。�3）學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的佳外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志�！�
�。�4）十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪*；在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪* 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�
�、弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪�，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著*的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉？（學(xué)生回答）
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯（mǐn）滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎？是誰在嘆息、誰在哭泣？是誰在傾訴、誰在吶喊？
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往！”
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
�。�1） 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時有人聽阿炳傾訴嗎？沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢？請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點？哪些句子是琴曲傳達出的情感？
（2）交流。
A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的*，在思索自己走過的人生道路�！�
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。
B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了**。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達出對命運的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往�！�
欣賞樂曲**部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的**，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
�。�3）采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
（4）再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達自己的感受。
�。�5）學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果；接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生次的朗讀，次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
（6）《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢？
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的音樂會上，阿炳首次也是后演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（課件出示演出圖片）；三天后，阿炳*身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎�！�
3、向?qū)W生提問：此刻你想對阿炳說什么？
【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅強的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
【設(shè)計意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備�！�
板書設(shè)計：
熱愛
9 二泉映月 坎坷 向往
抗?fàn)?br>
篇二
一、教材解讀：本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了” “又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“ 樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
�。�3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的 情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的 阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書： 琴聲 傾吐 情懷
3、 交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1） 出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2） 出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了**。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕 表達 抒發(fā)
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
�。�3） 出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、 聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、 指導(dǎo)精讀其余部分
1、 過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、 第一、二自然段。
�。�1）感受無錫惠山的風(fēng)光。
�。�1）感悟*對阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好*的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
3、 第三自然段。
�。�1） 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2） 磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
�。�3） 練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運抗?fàn)幍木?/p>
4、 第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
�。ú�！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、 齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、 再次欣賞配樂朗讀全文
五、 布置作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
�。� ）惠山 （ ）流水 （ ）月光 （ ）旋律 （ ）琴聲
（ ）嘆息 （ ）哭泣 （ ）傾訴 （ ）吶喊 （ ）情
板書：
10、二泉映月
琴聲 傾吐 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
篇三
一、教學(xué)要求：1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
二、重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
�。�1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
�。�2）出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。 出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
�。�1）如詩如畫的風(fēng)景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽了*的話，多么希望自己快點兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長成大阿炳時，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強的吶喊）這些聲音其實就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明。“雙目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的； 夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？ 說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）
(1) 自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵
(2) 說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進行描寫的？
(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧�。úシ拧抖吃隆�，師生屏息聆聽）
(4) 聽完了，說說你此時的感受。
(5) 樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6) 指名學(xué)生讀，師生評價。
(7) 讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟精神，升華情感
1、一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。
�。ㄎ澹┱n外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽.” 只有對一個人，對某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
