教學(xué)目標(biāo)
1．通過品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2．能寫出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。
3．通過自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力（技能）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1．了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2.通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3.誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)（情感）目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2.體會(huì)詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊(yùn)
2.詩歌中的白描手法
教學(xué)方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓(xùn)練任務(wù)1．朗誦詩歌，熟讀成誦
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。
4.概括詩歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料1．《中國古代詩歌選》
2．《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一階段：導(dǎo)入
王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也�！笾髦~，真所謂以血書者也�！�，今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》
第二階段：學(xué)生介紹作者及背景
1、請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個(gè)階段）
2、請閱讀【題解】
3、補(bǔ)充介紹
李煜（公元937--978），字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐后主或李后主�！緞e號(hào)有：鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子。】他的父親李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當(dāng)他即位之時(shí)，趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時(shí)，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵（今江蘇南京）被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，后被宋太宗派人賜毒酒而死�！舅谓《辏�961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。史稱南唐后主。】
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十卷，雜說百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿�！康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢纳钔�，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期�！竞笃谟捎趪萍彝�，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。可以說，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【那首《虞美人》（之二）是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”�！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺耍搅诉@年的七月七正是后主的生日，開了一個(gè)紀(jì)念會(huì)，大作其樂，聲震云霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死�！口w匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國之主？他若能以寫詞的功夫治理國家怎會(huì)成為我的俘虜��！”
4、《浪淘沙•往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境�？娙f：“美麗的詩歌是絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段：朗讀詩詞，體會(huì)情感。
1、聽錄音，注意節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。
【譯文：悲哀的往事實(shí)在難以排遣。苔蘚長滿秋風(fēng)庭院，任它朱簾不卷，反正沒有人來。已是國破家亡了，從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜，滿天月色，想見遠(yuǎn)方的金陵，那些過去屬于我的宮殿的影子，還照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】
第四階段：賞析(思想內(nèi)容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。（表達(dá)了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。
1、朗讀上片，思考：透過上片的哪些語句，你知道了詞人整日處于一種什么樣的環(huán)境中？具有怎樣的心緒呢？
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國的“往事”�！队菝廊恕吩~說“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長滿了苔蘚，可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光�？砷L期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事，不覺悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。一個(gè)“堪”字，一個(gè)“只”字，只能剩下，實(shí)際是只留下。后半句“對(duì)景難排”中所對(duì)之“景”并非樂景，所排的也不過就是“哀”。身為囚犯，度日如年。觸景生情，悲情無法消解�！扒镲L(fēng)庭院蘚侵階”動(dòng)靜交織，為“對(duì)景”作注解。秋風(fēng)陣陣，涼意漸濃，歸思頓生。而身鎖庭院之中，因少人探訪，至于蘚侵臺(tái)階，門簾終日無人卷起。寫景寥寥幾句話，抒情隱于所繪之景，但人物的悲喜之情表露無遺。】
過渡：詞人白天面對(duì)著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨(dú)寂寞、愁苦不堪，那么，夜間他又會(huì)是怎樣的一副情態(tài)呢？
2、朗讀下片，說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒有了，只好任命吧！就這樣過一天算一天吧！
上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗�？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去，故國成了他解不開的情結(jié)。故國情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時(shí)光�？墒且坏⿵倪^去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
【下片落筆于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍，豪氣沖天。而現(xiàn)在自己去國離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方；英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人，滿天無云，一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著�！�
后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內(nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：（思想內(nèi)容和藝術(shù)特色）
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色
�。�1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排�！庇邪г梗骸敖K日誰來；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊�！比~感情深沉，哀緒不斷。
（2）具有較高的概括性。生動(dòng)如畫，形象鮮明。
�。�3）白描手法，語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞�！疤靸粼氯A開”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
景中有對(duì)照：過去住處是玉樓瑤殿，現(xiàn)在住得是小院蘚階；過去通宵尋樂秦淮，現(xiàn)在整日珠簾不卷�！�
第六階段：誦讀；背誦。
第七階段：作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)？
2、詞的后一句的深層含義是什么？
板書
浪淘沙
哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨：終日誰來——荒涼冷清
夜晚哀嘆：空照秦淮
教學(xué)后記
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、挖掘積累：
小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩句，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。
三、細(xì)讀
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，
古詩誦讀
浪淘沙
氣勢磅礴 直沖云霄
