【教學目標】科學概念：
1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
過程與方法：
1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
教學準備：
1、為小組探究準備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、、鋁片、銅導線、木片、紙片、布片、鋼珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實驗記錄單等。
2、為演示實驗準備：磁鐵、一枚1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角，二種不同的1角的硬幣等。
3、為板書準備：磁鐵、兩張寫有概念的紙條。
教學過程：
一、魔術激疑，引入新課（3分鐘）觀看小魔術——會走路的小雞師：今天老師給你們帶來一個魔術，大家一定能喜歡！它那么喜歡藍色的卡紙呢？請同學們來猜一猜。為什么粘在卡紙上不會掉下來呢？到底是不是像你們說的那樣呢？今天，我們就來研究關于磁鐵的一些性質(zhì)（板書：磁鐵）這節(jié)課老師希望同學們做到會觀察、會思考、敢發(fā)言、會合作、會傾聽。
二、自主探究，獲取新知
1.探究活動一：找朋友（12分鐘）師：磁鐵還喜歡什么呢？老師請大家?guī)椭乙徽掖盆F還有哪些朋友。（課件）預測同學們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預測得對不對，可以用什么方法呢？（實驗）
實驗探究
1、出示實驗要求：（課件）
2、小組分組（從一號袋取出材料，學生分類）實驗并做記錄，老師巡視指導
3、匯報交流
4、小結(jié)。
�。�1）比較實驗結(jié)果和預測結(jié)果是否完全一致。
�。�2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（課件）
�。�3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質(zhì)？（課件）
�。�4）我們只用了13種材料，科學家用了更多種材料做實驗后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵的這個特點叫做磁性。（板書：有磁性）得出結(jié)論：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？
考考你（課件）
�。�1）我們把磁鐵能吸引（）一類材料做成的物體的性質(zhì)叫（）。
�。�2）科學解決問題的方法是（）
a、確認或者修正原先的想法b 、預測c 、實驗檢驗
二、探究活動二：巧辨真假（10分鐘）
1、預測師：有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家族行列中來了，請用你的火眼金睛看一看，哪些硬幣是鐵制成的呢？有更好的辦法來辨別鐵家族成員嗎？（課件）
2、動手實驗從二號袋取出材料，學生分類
3、匯報結(jié)果從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？師：為什么有的硬幣能被磁鐵吸��？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？請看大屏幕�。ㄕn件）教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。
4、明察秋毫辨一辨師：當然，生活當中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說電視機、電腦、手機、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。
三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）這節(jié)課你學到了什么？你還想知道哪些關于磁鐵的知識？這將在以后的學習當中進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！
四、實踐應用，拓展新知、總結(jié)延伸：
1、利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？
教學目標：
科學概念：
1、磁力擁有磁力，可以使物體移動。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法：根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀：
1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
教學重點：通過實驗，認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。
教學難點：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
教學過程：
1、觀看小魔術——會走路的回形針學生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵��！
2、實驗探究怎樣讓小車動起來？
�。�1）拉動小車
（2）推動小車
�。�3）不接觸小車，能讓它動起來嗎？生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車,如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔一本書呢?演示(注:先猜想再驗證,引導生認真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。 )師:磁鐵的這種吸引力叫磁力小組實驗交流實驗結(jié)果。師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。、、、、、、、師：誰能用一句話來總結(jié)一下？生：磁鐵隔著物體也能吸引小車（師板書）師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？生：不能師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，這些物體有什么共同點？生：都不是鐵材料制成的。生：隔著的材料里沒有鐵。生：隔著的材料都比較薄。師：你觀察得很細致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當隔著的物體達到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？生：不能；因為我發(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當磁鐵隔著厚木桌時不能吸引鐵釘。生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學書能吸引小車，磁鐵隔著2本書能吸引鐵釘，但當磁鐵隔著3本書時，就不能吸引鐵釘。所以當隔著的物體達到一定的厚度時，磁鐵就不能吸引鐵釘。師：實驗時隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄,所以有一定的局限性，因此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到�！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理解，因此讓學生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的木桌面等吸引鐵，使學生明白當隔著的材料達到一定的厚度,鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的“一些物體”指的是一些比較薄的物質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化解了教學難點，使實驗探究充滿生活趣味，達到一定的深度。
3、舉一反三——隔物取物師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？學生演示這個實驗。師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當中我們可以得出什么結(jié)論？
4、我會做
�。�1）辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）
（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）
（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）
�。�4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）
磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象紙或書塑料片布木片玻璃泡沫
四、總結(jié)延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
教材分析：《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四部分組成：第一部分是聚焦：通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產(chǎn)生本課的研究問題，第二部分是探索：根據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)，第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念，第四部分是拓展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。
學生分析：學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進一步培養(yǎng)。
教學目標：
1、通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，知道磁鐵兩極的磁力強。
2、能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近和先后、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。
3、通過觀察和比較磁力大小，保持進一步探索磁鐵性質(zhì)的興趣。
教學重點：通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的效果、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，明白磁鐵有兩極，并且磁鐵兩極的磁力強。
教學難點：引導學生從一系列的探究活動中懂得磁鐵有兩極，并且磁鐵兩極的磁力強。
教學準備：條形磁鐵、小鋼珠若干、蹄形磁鐵、回形針若干、鐵粉盒、課件、活動記錄等等。
預習要求：通過玩磁鐵，進一步了解磁鐵的特性。
教學過程：
一、課前調(diào)查：請學生畫一畫條形磁鐵不同部位的磁力大小。
二、調(diào)動原有經(jīng)驗，聚焦研究主題,通過展示課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，引發(fā)認知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。
1、展示原有認知，產(chǎn)生問題展示學生關于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。
2、交流原有認知，聚焦問題
三、感官體驗力量，直觀感受磁力,通過借助回形針感受磁力的大小，讓學生對磁力有直觀體驗，同時產(chǎn)生進一步實驗研究的需求。
1、明確實驗方法,教師演示感受磁力的方法。
2、學生感受磁力
3、研討感官體驗
（1）提問：說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？
（2）提問：磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣呢？
四、觀測吸引順序，實驗比較磁力，通過觀察磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比較磁力的大小，進一步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)，建構(gòu)磁鐵兩極的概念。
1、演示方法，明確觀測標準
（1）教師演示實驗方法。
�。�2）推測：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大��？
2、學生實驗，繪制磁力示意圖
�。�1）溫馨提醒，明確要求：回形針要在同一“開始線”；沿著格子平推，推一格停一停，合作實驗；畫一畫磁力
�。�2）學生實驗、繪制磁力示意圖。
3、交流研討，定義磁鐵兩極
�。�1）提問：通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵各個部位的磁力是怎樣的？哪個小組來說一說你們的實．驗．結(jié)．果．？
（2）提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？
（3）引導：磁鐵中間部位有沒有磁力？
4、微觀演示，明晰磁力分布
�。�1）出示鐵粉，投影演示。
�。�2）提問：中間部位有沒有磁力？
�。�3）小結(jié)引導。
五、拓展延伸，方法應用：通過獎勵的方式提供學生課后探究的材料，讓拓展活動能實際開展。
