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蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件:《黃河的主人》

時(shí)間:2019-05-15 09:54:00   來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)     [字體: ]
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篇一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí),更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

  3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)語(yǔ)言文字,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

  師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

  2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

  二、精讀感悟

  1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū):艄公,注意正音)

  他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

  出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

  2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯,連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞,你看到了怎樣的黃河?板書(shū):黃河氣勢(shì)大

  出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對(duì)這樣的黃河,又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

  再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!保R讀)

  3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

  出示

  “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”你體會(huì)到什么?板書(shū):羊皮筏子小、輕

  從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!)

  指名讀后指導(dǎo)朗讀

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

  “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

  “只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!币@險(xiǎn)。

  (生練讀——指名讀——齊讀)

  4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會(huì)是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)

  看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà):“啊,那上面還有人哩!”

  師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。

  5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。”

  這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

  6.過(guò)渡:原來(lái),艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱(chēng)“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒(méi)有護(hù)攔,沒(méi)有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢?(不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

  出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

 。1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū):乘客談笑風(fēng)生

  “談笑風(fēng)生”是什么意思?

 。2)讀讀這句話(huà),哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

  “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

  “那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色!

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>

  7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

  出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)

  板書(shū):勇敢智慧

  這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

 。ú幻。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

  出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

  同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

  身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

  板書(shū):鎮(zhèn)靜機(jī)敏

  8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

  三、擴(kuò)展延伸

  作者用“黃河的主人”做題目,先寫(xiě)(黃河),又寫(xiě)(羊皮筏子),再寫(xiě)(乘客),寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公,為什么這么寫(xiě)?

  總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

  四、小結(jié)

  1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勇敢智慧鎮(zhèn)靜

  17.黃河的主人艄公機(jī)敏

  對(duì)比、襯托

  黃河羊皮筏子乘客

  氣勢(shì)大小、輕從容

  

篇二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo)

  感悟黃河的險(xiǎn)惡,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

  2、情感和態(tài)度目標(biāo)

  憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

  設(shè)計(jì)理念:

  1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,走向了人機(jī)對(duì)話(huà)的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,感受黃河,認(rèn)識(shí)筏子,認(rèn)識(shí)艄公,使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí),鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái),使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

  2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”,所以在教學(xué)中我大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、多管齊下,感受黃河的壯美

  首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,講出自己心中黃河的印象。(板書(shū)黃河)

  接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

  緊接著學(xué)習(xí)第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),讀出黃河的壯觀

 。ê(jiǎn)評(píng):這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本,達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行

  1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片,一邊看筏子,一邊說(shuō)筏子,從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

  2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

  (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))

  三、自讀自悟,內(nèi)化艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),

  首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子,之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公,原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀,這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書(shū):主人

  自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中為關(guān)鍵的中心句:“”

  引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà),深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟,之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

  (評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì),與文本對(duì)話(huà),把握了文章的主要意圖,同時(shí),以“先收后放”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

  四、延伸拓展,升華艄公的精神

  1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物,內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻,讓學(xué)生再面對(duì)滾滾的黃河,面對(duì)滾滾黃河上的艄公,讓學(xué)生盡情吐露自己

  的心聲,表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話(huà)。

  2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華:黃河是母親河,是中華民族的搖籃,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女,生活在黃河邊的兒女們,在黃河母親的孕育下,變得勇敢,智慧,鎮(zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

  3、后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人,要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

 。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想,激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。)