教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情，向小燕學習，幫助大人做力所能及的家務勞動。
2、初步培養(yǎng)學生看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說話以及“誰在哪里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說一句話。
教學重點：
看圖用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說一句話。
教學難點：
把四幅圖連起來，用“誰在那里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說小燕在家里會干哪些事。
教學準備：
四幅掛圖，四張詞語卡片。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題
這節(jié)課是聽說訓練課。請小朋友們看第21課書上的四幅圖。圖中的小女孩名叫小燕，大家仔細地看清楚，小燕在干什么呢？
二、逐幅看圖說話
1、出示掛圖1（小燕掃地）
（1）請小朋友們仔細看這幅圖，說說小燕在干什么？（小燕在掃地）。指名回答，并在圖下貼出卡片“掃（sao）地”。
�。�2）然后問什么時候，小燕在哪里掃地。（早上，小燕在家里掃地）。指名回答。在黑板上寫出句式：“什么時候，誰在哪里干什么”，讓學生看圖練習句式，做到大面積訓練。（可以是早上、放學以后不同時間）；然后，班級齊聲說：早上，小燕在家里掃地。
2、依次出示掛圖2（小燕擦桌子）、掛圖3（小燕倒垃圾）、掛圖4（小燕幫奶奶穿針）。
（1）問小燕在家里還干了什么事呢？指名回答，老師分別在圖下貼出卡片：擦桌子、倒垃圾、穿針（在擦、倒、針三字上標上拼音）。
（2）用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說出來。大面積訓練。然后分組訓練，同桌之間相互說，反復練習。
3、看掛圖4，想一想，小燕為什么幫奶奶穿針？（奶奶視力不好。）；怎么看出奶奶視力不好呢？（奶奶戴著老花眼鏡。），以培養(yǎng)學生的觀點采擇能力和觀察力。
3、連貫的看圖說話
�。�1）按次序地看4幅圖，想一想，小燕在家里會干哪些事情，然后用一句話連起來說這四幅圖的內容。
哪個小朋友能看這四幅圖，按次序，用一句話說說小燕在家里會干哪些事？
出示句式：小燕在家里會（），會（），會（），還會（）。大面積訓練。
�。�2）這句話還可以怎么說？出示句式：小燕在家里會（）、（）、（），還會（）。大面積訓練。
四、總結
小朋友們，你們想一想，如果小燕的媽媽回家看到小燕做了這么多家務，一定會表揚她的。那么，媽媽會怎么說呢？（讓學生自由回答，要求展開想象，并模擬媽媽的語氣。）
五、聯(lián)系實際
老師知道，我們班上也有許多小朋友像小燕那樣愛勞動。那么，小朋友們，你們在家里會干哪些事？
出示替換詞“我”。用“我在家里會（），會（），會（），還會（）”的句式和“我在家里會（）、（）、（），還會（）”的句式說話。
六、總結
這節(jié)課，我們通過看圖說話，學會了什么句式？指名回答后教師小結。這節(jié)課，小朋友們都很認真，能仔細看、認真聽、大膽說，學會了兩個句式。第一個是“什么時候，誰在那里干什么”，第二個是“小燕（或我）在家里會（），會（），會（），還會（）�；蛐⊙啵ɑ蛭遥┰诩依飼ǎⅲǎ�、（），還會（）”。希望小朋友們都像小燕一樣熱愛勞動，多幫助大人做力所能及的家務活，做個好孩子。
七、作業(yè)練習
把4幅圖用“什么時候，小燕在哪里干什么”表述出來，并寫在方格本上，再把“小燕在家里會（），會（），會（），還會（）”這句話寫在方格本上（注意標點符號）。
八、課外活動和作業(yè)
布置學生向小燕學習，幫助大人學做家務活，并且用學到的句式對爸爸、媽媽說話。
教學目標：
1、引導學生觀察圖畫，用“什么時候誰在哪里干什么”的句式給每幅圖說一句話。
2、連起來說說三幅圖的主要內容。
3、在此基礎上結合小朋友的具體情況，說說自己在家里會干什么。
課時安排：
一課時。
課前準備四張掛畫：
1、小燕在掃地
2、小燕在擦桌子
3、小燕在倒垃圾
4、小燕幫奶奶穿針
教學過程：
1、提出教學要求，這節(jié)課我們學習看圖說話，比一比，誰看得仔細，說話說得完整、清楚。
2、初步觀察，概說大意。（出示4幅圖）請同學們看4幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事？（指名簡要說）
3、仔細觀察，說得具體。
�。�1）指導觀察第一幅圖。
提問：圖上畫著誰？她在干什么？（指名連起來說）
出示“誰在干什么”的句式卡片，指名練說。（學生回答正確后，板書：掃地）
擴展原有句式，補上“什么時候”進行大面積說話訓練。
�。�2）自學圖2、圖3、圖4。
請小朋友仔細觀察這三幅圖，用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式練習說話。
自由輕聲練習說到同桌互說。
交流圖2、圖3、圖4說話內容。
（3）按順序用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式把三幅圖連起來說說。
�。�4）小結：小燕一早起來就掃地，擦桌子，然后把垃圾倒了，晚上又幫奶奶穿針，真是個好孩子。
（5）讓小朋友說說自己在家里會干什么。用“什么時候，我在家里干什么”的句式進行自由練習。
4、總結。
通過讓學生“看圖、想圖、說圖”來完成看圖說話練習，培養(yǎng)學生的說話能力。
