教材分析
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。
課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。
一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
學習目標
知識與技能
1.會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
情感態(tài)度與價值觀
了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
教學重難點
重點：識字、寫字。朗讀兒歌。
難點：理解字詞的意思。
教學準備：教學課件、小動物的圖片
教學流程
一、激趣導入，引入新課
一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯矗ǔ鍪径嗝襟w課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？
預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。
學生2：蝴蝶在跳舞。
學生3：蝌蚪在水里游泳。
學生4：……
學生：我在家里見過*。我在河里見過蝌蚪�！�
【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應兒童的心理�！�
二、讀兒歌，識生字
1.同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？
如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
預設：學生1：可以借助拼音讀準字音。
學生2：可以問老師，問同學。
2.這些都是很好的學習方法�，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
�。�1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個別讀，其他同學跟著讀。）
在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”（個別讀，其他同學跟著讀。）
“網(wǎng)結網(wǎng)*房前結網(wǎng)忙�！保▊�別讀，其他同學跟著讀。）
*結的網(wǎng)叫*網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張*網(wǎng)？一名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：網(wǎng)字外面的框就像是*的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小*。
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)
�。ㄟ\用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng)”的認識。）
�。�2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學生一組讀一行。（評價：字音讀得真準確。）
這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
�。�1）檢查：你都畫出了哪個詞？
預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓螞蟻蝌蚪
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。
【設計意圖：結合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞�！�
4.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）
（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。）
�。�2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
�。�3）拼音不見了，還認識嗎？
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5.排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)里，采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字�！�
6.同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1.（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）
同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
設計意圖：通過學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。
學生：都有蟲字旁。
2.你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？
預設：學生1：這些字都是小動物的名字。
學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
�。ㄔu價學生：你真是個會思考的孩子。）
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？
學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）
3.小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫--形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
【設計意圖：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，把學習的主動權交給了學生。】
四、指導書寫
1.今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。（課件出示“迷、造、運”字）
范書：講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。
2.迷：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導“造、運”
3.提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
4.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。
5.評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1.今天我們和這么多小動物交了朋友，你喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
（教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2.哪些同學愿意為大家讀一讀呀？
分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。
3.除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？
預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。
學生2：小貓房前喵喵叫。
學生3：小狗屋里汪汪叫。
學生4：大象河邊在洗澡。
……
小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了一位小詩人。
【設計意圖：通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們主動學習，自主學習，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語言�！�
六、教師小結，推薦閱讀。
1.課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
2．推薦網(wǎng)站：動物百科知識網(wǎng)。
七、板書設計
動物兒歌
圓形字盤迷造運
形聲字
一、日積月累
�。ㄒ唬┲攸c字詞。
1.應會讀字：蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)
2.識字方法：
�。�1）常規(guī)識字：
加一加：蟲＋青=蜻米＋辶=迷蟲＋馬=螞人＋良=食
門＋日=間云＋辶=運
換一換：晴－日＋蟲=蜻問－日＋日=間吹－口＋又=歡
�。�2）趣味識字（字理識字）：
造字法：“網(wǎng)”是個象形字，甲骨文字形像一張漁網(wǎng)的樣子。
歸類法：蚯蚓、螞蟻、蜻蜓，這些帶“蟲”的多于昆蟲有關。
猜字謎：
愛織網(wǎng)子補蟲子。（*）
拉著大米走。（迷）
一口吞掉牛尾巴走了。（造）
送走關羽迎趙云。（運）
水淹土地。（池）
又欠了一筆賬。（歡）
在內(nèi)部錯了又錯。（網(wǎng)）
做動作識字：造展運
3.易讀錯字：蜻蜓（后鼻音）展（翹舌音）
4.多音字：藏間空結
5.應會寫字：間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)
�。�1）寫正確：間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)
間：“門”呈長方形，第二筆豎為垂露豎，長而直；“日”居中，橫向筆畫間隔均勻。
池：右部“也”橫折鉤的橫向右上傾斜，折往左下傾斜，豎在豎中線上。
網(wǎng)：“門”略寬些，半包圍結構里面的是兩個撇、捺點，兩個“ㄨ”略偏上，長短、寬窄相同。
（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導書寫：迷、造、運
6.需要重點積累的詞語：
蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土
螞蟻搬家蝌蚪游水*結網(wǎng)
�。ǘ┲攸c讀背內(nèi)容：用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
二、理解運用
�。ㄒ唬┝私庠~意
1.需要重點了解的詞語：展翅宮殿結網(wǎng)糧食捉迷藏
2.了解詞意的方法：表演理解詞意。
�。ǘ┲攸c問題：
圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？
2.學生課前預習中質(zhì)疑提出的問題。
�。ㄈ┓聦懢渥樱ɑ蛟炀洌┯柧殻�
蜻蜓展開翅膀在空中飛來飛去。
螞蟻在地上
小魚在水中
三、情感體驗：
認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學重點：認識“蜻蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個生字。
教學難點：培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
教學準備
一、教師
�。ㄒ唬┰O計預習提綱。
一年級下冊第5課《動物兒歌》預習提綱
學校：班級：姓名：
1.朗讀課文，達到正確流利，有感情的朗讀課文。
自我評價：家長評價：小組評價：
�。ǘ┥郑鹤R記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3.我的記字辦法多。(只寫序號)
1蜻蜓2迷3藏4造5螞蟻6食7糧8*9網(wǎng)
�。�1）常規(guī)識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
�。�2）趣味識字：
猜字謎：
4、生字我會寫。
�。�1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
�。�2）易寫錯的字：
�。ㄈ┰~語
1.結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：展翅宮殿結網(wǎng)糧食捉迷藏等等，把你的理解寫在詞語的旁邊。
2、積累課后習題中的詞語，讀一讀。
二、文本細讀
1.在課文畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。
3.學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
三、拓展延伸：
1.背誦課文
2.仿寫句子：
蜻蜓展開翅膀在空中飛來飛去。
螞蟻（）在地上（）。
小魚（）在水中（）。
3.想想說說：
你還知道哪些其它的動物，它們是怎么活動的？
�。ǘ┲谱鞫嗝襟w教學課件。
�。ㄈ┱n前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生
（一）根據(jù)預習提綱認真預習。
�。ǘ┢渌鼫蕚洌河袟l件的同學，課前可以觀察身邊的小動物的生活環(huán)境和動作。
(三）準備本課的生字卡片。
教學時間2課時
欄目設計預習學案點撥指導
導入一、課堂導入。
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1、夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！
2、看圖說話，（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？
學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、*。
字詞初探
文本細讀
�。ㄒ唬├首x課文，達到正確流利，有感情的朗讀課文
自我評價（）
小組互評（）
二、預習反饋：
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。
3、表揚填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：
4、展示朗讀：
指名小組內(nèi)4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。注意糾正：蜻蜓（后鼻音）展（翹舌音）
�。ǘ┥郑鹤R記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3．我的記字辦法多。(只寫序號)
1蜻蜓2迷3藏4造5螞蟻6食7糧8*9網(wǎng)
�。�1）常規(guī)識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
（2）趣味識字：
三：成果展示，精講點撥
1、個人展示易讀錯的字和典型多音字，教師強調(diào)易讀錯字：蜻蜓（后鼻音）展（翹舌音），多音字“藏、間、空、結”的讀音。（其余同學從是否準確、全面進行評價，也可作適當更正和補充。）
2、小組合作學習
具體要求：
（1）小組長通過抽讀卡片的形式，檢查生字的認讀情況。
�。�2）幫助識字有困難的同學讀準生字。
（3）想一想，用什么方法記住這些字，說說你們組的識字方法。
（4）小組長為匯報交流做好合理分工。
3、小組匯報交流識字方法。
預設：
4號同學匯報“加一加”的識字方法。比如：加一加認識了（蟲＋青=蜻米＋辶=迷
蟲＋馬=螞人＋良=食
門＋日=間云＋辶=運）
3號同學匯報（換一換）認識了：
晴－日＋蟲=蜻
問－日＋日=間
吹－口＋又=歡
2號同學匯報歸類法認識了：蚯蚓、螞蟻、蜻蜓，這些帶“蟲”的多于昆蟲有關。
1號同學匯報（猜字謎）識字的方法：比如猜字謎：
愛織網(wǎng)子補蟲子。（*）
拉著大米走。（迷）
一口吞掉牛尾巴走了。（造）
送走關羽迎趙云。（運）
水淹土地。（池）
又欠了一筆賬。（歡）
在內(nèi)部錯了又錯。（網(wǎng)）
做動作識字：造展運
�。ㄍ瑢W猜出后，問一問你是怎么猜出的。）
4、其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內(nèi)容：）
5、教師點撥：造字法：“網(wǎng)”是個象形字，甲骨文字形像一張漁網(wǎng)的樣子。
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
4、生字我會寫。
�。�1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
�。�2）易寫錯的字：
1、教師帶領學生將會寫字書空一遍
2、出示學案上出錯多的三個字：間、網(wǎng)、池，同桌二人合作學習
�。�1）二人一起觀察田字格上的筆順，寫筆順，數(shù)筆畫。
�。�2）觀察生字的占格，想想如何把字寫美觀。
3、二人展示：展示筆順及占格。
4、師范寫
指導預設：
間：“門”呈長方形，第二筆豎為垂露豎，長而直；“日”居中，橫向筆畫間隔均勻。
池：右部“也”橫折鉤的橫向右上傾斜，折往左下傾斜，豎在豎中線上。
網(wǎng)：“冂”略寬些，兩個“メ”略偏上，長短、寬窄相同
半包圍結構里面的是兩個撇、捺點。
5、生描紅一個練寫兩個，師強調(diào)寫字姿勢并巡回指導。
6、投影展示學生作品，生評價。
�。銈冇X得哪個字寫得比較好？還有哪個字值得我們學習？你們的小嘴巴提點意見。哪個字要稍微提醒一下的？）
7、總結寫字秘訣：
寫字不靠四條邊，橫平豎直撇捺尖，字體擺在格中間，觀察再寫進步大。
�。ㄈ┰~語
1.結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：展翅宮殿結網(wǎng)糧食捉迷藏等等，把你的理解寫在詞語的旁邊。
2、積累課后習題中的詞語，讀一讀。
1、指名個人展示對詞語的理解比如;我用結合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“張開”，展翅就是張開翅膀，我用聯(lián)系生活實際的方法理解了（食糧），就是“人吃的糧食”（其余學生評價補充。）
教師點撥：（預設）
宮殿：指帝王居住的高大華麗的房屋。作者把蚯蚓的洞穴稱為宮殿，這樣寫很生動。
2、齊讀課后習題中的詞語。
蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土
螞蟻搬家蝌蚪游水*結網(wǎng)
二、文本細讀
1.準確、流利地讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。
3.學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
1、小組展示朗讀課文。
（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）
2、生評（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏。）
3、匯報自己喜歡的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談談自己喜歡的原因。
4、指導朗讀，多種形式練讀。
教學目標
1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現(xiàn)在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!
(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、*6種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。
(三)教師有感情地范讀兒歌。
二、學習字詞
(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。
1.借助拼音認讀詞語。
2.去掉拼音認讀詞語。
3.(點擊)調(diào)換詞語位置認讀。
(三)觀察生字特點，找認字規(guī)律。
1.這些字都有一個蟲字旁。
2.這些字都是寫動物的。
3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!
4.出示：*藏迷網(wǎng)(先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現(xiàn)拼音，讓學生感受成功的喜悅)
(四)檢查識字效果。
(五)指導書寫。
找規(guī)律，說寫法，教師示范，學生書寫。(播放古箏樂曲)
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢?
(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
(二)學生質(zhì)疑。(隨機解決)
1.出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
2.出示：*房前結網(wǎng)忙。(出示：*忙著織網(wǎng)的活動圖片)
師：*忙著織網(wǎng)，要干什么呀?
生：捕捉飛來的小蟲。
3.學習網(wǎng)字。
師：誰能從句子中找出網(wǎng)這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道的?(點擊：網(wǎng)字放大飛到*網(wǎng)的圖片旁)你還知道哪些網(wǎng)?(上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、電網(wǎng))
(三)合作學習，多種形式讀兒歌。
1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀
2.學生合作學習。
3.學生匯報合作成果。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎么配合比較好?
四、小結
師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!
五、作業(yè)
到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
板書設計
蜻蜓半空展翅飛
蝴蝶花間捉迷藏
蚯蚓土里造宮殿
螞蟻地上運食糧
蝌蚪池中游得歡
*房前結網(wǎng)忙
教學反思
本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
