教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強(qiáng)調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分
三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實(shí)際談感受。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴(yán)愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？
六、談話總結(jié)
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七、自選作業(yè)：
�。�1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
板書設(shè)計
“真美”和“真糟”
↓↓
鼓勵提醒
↘↙
愛
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的合作探究能力和口語交際能力。
★感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母及教師的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
★體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
★領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
教法學(xué)法
★根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然過渡。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“真美”和“真糟”》這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個故事呢？（板書課題）面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價，（板書：父親、母親）你能體會到小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？讓我們再次一起走進(jìn)巴德的那段童年往事，感受他的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下你的理解。（培養(yǎng)學(xué)生讀書必動筆的良好習(xí)慣，進(jìn)行手、腦、口并用的立體式滲透效果）
二、品讀心路，感悟關(guān)愛。
默讀、交流、導(dǎo)讀：巴德寫下第一首小詩后初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎）讀出相關(guān)語句，要讀出媽媽的激動及巴德
的興高采烈。你覺得當(dāng)時的巴德會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，填補(bǔ)文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢？（興高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引讀相關(guān)語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會，內(nèi)化語言，以達(dá)到與巴迪產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會巴迪富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。
1、媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？”她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。——（驕傲）
2、“爸爸什么時候回來？”我興高采烈地問。我想他一定比媽媽更能評判我的詩�！ㄗ孕牛�
3、詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時„„終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里。接著他直截了當(dāng)?shù)嘏u說：“依我看，詩寫得很糟！”——（緊張）
4、我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花�！笆郎系牧釉娨呀�(jīng)太多了。”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可！”
5、我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著。這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？你能想象巴德當(dāng)時的感受嗎？——（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時能同時理解和接受這兩種不同的評價嗎？（不能接受）
剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動、形象；人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）
同一首小詩為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？（小組交流，生生互補(bǔ)）巴德怎么看待父親的評價？你從哪些語句讀出來的？（爸爸畢竟是爸爸��！——勉強(qiáng)接受）你覺得巴德此刻會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界）如果你是巴德你會更樂于接受父母的那種評價呢？假如巴德的父母表達(dá)的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會有怎樣的影響？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受，以自己的體驗(yàn)從不同角度去理解父母的愛。）
小結(jié)：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵式的愛；“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了巴德無限的力量。
歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長，他真的成了作家。此時巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？
作者為什么會感到慶幸？體會破折號的作用。重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個性化的理解。
我感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的“肯定”與“否定”——首先我得不懼怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！
“真美！”、、、、、、“真糟！”、、、、、、”這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。
小結(jié)：正因?yàn)榘偷旅鎸εu沒有喪失勇往直前的勇氣；面對贊揚(yáng)能克服內(nèi)心深處的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的愛對他的成長有多么重要。下面讓我們來共同分角色朗讀課文，相信此刻你們會賦予語言文字更豐富的情感。（男生讀爸爸的話、女生讀媽媽的話、共同讀巴德的話及旁白）
三、角色朗讀，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
巴德理解了父母的愛，（板書：愛）所以他在成長的道路上能夠把握好人生的方向。老師也嚴(yán)厲地批評過你們，你們可曾理解呢？我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過同樣的經(jīng)歷，那么此刻對于給過你愛的人，你想對他們說些什么嗎？（讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）
五、總結(jié)拓展。
老師也有感受希望能與同學(xué)們共勉：我們的成長離不開陽光，也缺少不了風(fēng)雨，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫暖的鼓勵中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯！請同學(xué)們以《成長中的„„》為題寫一篇習(xí)作。
六、談收獲。
從文章中你學(xué)到了哪些寫法并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中？（以作者自身的感受為線索，側(cè)重細(xì)節(jié)描寫）
