【篇一】 教學目標
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時
第一課時
一、談話導入
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大��！今天，老師也給大家請來一位魔術師［讀詞卡：魔術師］，這位魔術師是誰呢？［板貼：冬天］哦，原來冬天是個魔術師［板書完整，師生齊讀課題］。
二、自瀆
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
�。鞔_自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。）
三、識字
1、檢查字音。同學們讀得真認真。［出示16個生字］這些字誰認識？先自己讀讀試試。［學生自讀］誰來當小老師，領大家讀。你覺得同學們讀得怎樣？
2、出示帶紅色“地”字的兩句話�！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四寫字
1、出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2、帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時
一、誦讀評價
1、指導讀第一自然段。［教師播放風箏的錄音］你聽到了什么？風多大呀！誰來學學風是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？
（把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）
2、誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現(xiàn)在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了�。ㄗ鍪謩荩┪摇昂簟钡匾淮�，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀�。▽W生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
�。�、課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
�。ò褜W習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。）
二、欣賞
在優(yōu)美的音樂聲中，學生找出自己喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗
第三課時
一、導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
二、誦讀
�。�、學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
２、個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三、交流
冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？
�。ń處熗ㄟ^學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）
四、寫字
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五、背誦
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
【篇二】
★識字1２個，能正確讀、認、寫。
★有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點
★識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。
★有感情地朗讀課文。
教學準備
課件，生字卡片。
課時：兩課時
教學設計
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、師：我現(xiàn)在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學習。
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
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1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法，調(diào)動識字的積極性。
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業(yè)，學生互評。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現(xiàn)真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網(wǎng)上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品，或收集的材料。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學習的興趣。
二、互動學習，讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）
2、播放音樂，自由放聲朗讀你喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）
�。浮⑷嗤瑢W一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
�。埂⒛銈冞�有喜歡的段落嗎？小組內(nèi)自由讀一讀，演一演。
�。保啊R報自讀情況。
三、煽情激趣，展開想象，拓展思維。
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補充說話練習：
冬天是個魔術師，它呼地一吹……
春天是個魔術師，它輕輕一吹……
夏天是個魔術師，它輕輕一吹……
秋天是個魔術師，它呼地一吹……
3、小結：冬天真是個________的魔術師！
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中美的冬天景*畫。
五、板書設計。
動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪：大地變白
結 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思
1、根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經(jīng)驗的基礎上，遷移作品，根據(jù)生活的經(jīng)驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。
