小學三年級數(shù)學課件篇一：《摸球游戲》
教學目標：
1、通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)”，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。
教學重點：
學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學難點：
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書：課題)
二、體驗“不可能”
師：老師這里有個盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會摸出什么東西?(學生猜想
師：請認真看(倒轉空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。(板書：不可能)
三、體驗“一定”
師：現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西?
生：黃球。
師：一定是黃球嗎?
生：一定，因為盒子里只有黃球。(板書：一定)
四、體驗“可能”
師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。
生：可能是白球，可能是黃球。
師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能�？赡苁恰�(生齊答)，也可能是……(生齊答)。(板書：可能)
(2)老師這里有9個*的乒乓球和一個白色乒乓球，
1、猜想
黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢?
2、實驗
就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立?
老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示
學生小組內摸球，教師巡視指導。
3、驗證
請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(教師填寫記錄表)讓我們把全班摸球的結果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生討論交流)
4、推測
我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦?
(學生各抒己見)
5、總結規(guī)律
通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書：在一定的條件下：
數(shù)量、黃球多、大(很可能)
可能性
白球少、小(偶爾)
鞏固新知，應用拓展。
如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢?
(1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢?(學生猜測)
(2)實驗驗證：(學生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄)
(3)深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關的。)
小學三年級數(shù)學課件篇二：《摸球游戲》
【教學內容】：北師大版小學數(shù)學三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”
【教學目標】
1.通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2.在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，學會用數(shù)學眼光分析、觀察生活中的問題。
【教學重點】
通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
【教具準備】多媒體課件【學具準備】摸球盒、轉盤
【教學設計】
一、談話引入課題
數(shù)學故事：《生死簽》
很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什么?一定嗎?
但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么?一定嗎?他會抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能(不一定)一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設情境，提出問題：
老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。
1.介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。
2.【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。
三、探索研究，得出結論：
實踐探索。
(1)【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里(組長負責)。
(2)【驗證】統(tǒng)計摸球的結果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?
(3)【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?
四、實際應用
1.試一試(1)先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。
試一試(2)：讓再次經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實際，說說街頭轉獎的*)
(課本85頁練一練)
2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個?連一連。【出示課件】
學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會下雪)，內陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于*帶氣候，冬天不太冷，不會下雪;讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點!再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性!
4、說一說活動
【出示課件】
五、全課小結
在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎?
六、布置作業(yè)
