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部編版小學(xué)一年級(jí)課件:《語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步》

時(shí)間:2020-04-27 11:24:00   來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #部編版小學(xué)一年級(jí)課件:《語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步》#】課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果優(yōu)化為準(zhǔn)。好的課件像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的課件又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面就由©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為大家?guī)?lái)部編版小學(xué)一年級(jí)課件:《語(yǔ)文比有進(jìn)步》,歡迎各位參考借鑒!

  

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)課件:《語(yǔ)文比有進(jìn)步》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)還原情境和游戲化手段讓學(xué)生體驗(yàn)小燕子又有了新發(fā)現(xiàn)后的心情,正確、流利地朗讀課文。

  2.結(jié)合情感體驗(yàn)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)表示的語(yǔ)氣;在情境中直觀了解“仔細(xì)”的意思。

  3.延伸課文語(yǔ)境,模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá),發(fā)展口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  二、教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)舊課,鞏固字詞

  1.復(fù)習(xí)新詞。

  師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了屋檐下的小燕子和他的媽媽。他們家附近的菜園里種著冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺著。

  師:喏,這就是躺在地上的冬瓜。

  先出示冬瓜卡通圖──

  再將上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞──不加注音──置于冬瓜上。

  師:每個(gè)冬瓜上都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),冬瓜就屬于我們了!哪列“火車(chē)”開(kāi)起來(lái)?(學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。)

  2.復(fù)習(xí)生字。

  師:菜園里的茄子在枝上──掛著。

  師:看,這是掛在枝上的茄子。

  先出示茄子圖──

  再將上節(jié)課學(xué)的生字──不加注音──置于茄子上。

  師:茄子上的這些字寶寶還認(rèn)得嗎?讀準(zhǔn)它們,茄子就屬于我們了!哪列“火車(chē)”開(kāi)起來(lái)?(學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。)

  師:看到“小燕子”們津津有味地讀,老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)。哪位“小燕子”愿意接受老師的采訪(fǎng)?

  師:“小燕子”,以前你天天從菜園飛過(guò),知道冬瓜大,茄子小嗎?(預(yù)設(shè):不知道。)

  師:現(xiàn)在你知道了,第發(fā)現(xiàn)了冬瓜大、茄子小,這時(shí)你的心情怎樣?(預(yù)設(shè):高興。)

  師:你回到家里,一連叫了兩聲“媽媽”,這是為了什么呢?叫一聲“媽媽”不好嗎?

  (預(yù)設(shè):心里高興,急著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽?zhuān)赃B聲叫媽媽。)

  師:看來(lái),小燕子有些迫不及待了。小朋友們,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(指屏幕上的句子)這句后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在我們的教材里是第出現(xiàn)的。你看它像什么?

  (預(yù)設(shè):倒著的火柴、倒著的拼音“ì”……)

  師:這個(gè)倒著的“ì”,名字叫感嘆號(hào)。跟老師讀──感嘆號(hào)。

  師:表示心情很高興的語(yǔ)氣,句子末尾就可以用感嘆號(hào)。小燕子連聲叫“媽媽”,說(shuō)明他很高興,再用上這感嘆號(hào)就更表現(xiàn)出他的高興,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀,要讀出小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜大、茄子小的那種高興心情。

  指名讀,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在所有學(xué)段的閱讀教學(xué)課程目標(biāo)中都要求正確、流利、有感情地朗讀課文。這意味著體會(huì)作者或人物的感情,是閱讀教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)或確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)的共同選擇——說(shuō)理文和一般性說(shuō)明文除外。因此,在這部分的教學(xué)內(nèi)容中,體會(huì)小燕子的心情絕不能缺席。至于語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí),選擇“媽媽”的連用和感嘆號(hào),這首先是因?yàn),這兩種形式與表現(xiàn)小燕子的心情有關(guān),以此為教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)意言兼得;其次是因?yàn),感嘆號(hào)在教材中首次出現(xiàn),同時(shí)體會(huì)感嘆號(hào)表示的語(yǔ)氣也是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”第一學(xué)段課程目標(biāo)中的要求;“媽媽”連用與低年級(jí)生活語(yǔ)言接近,能為他們所接受。

  2.學(xué)習(xí)“第二次發(fā)現(xiàn)”:體悟心情,小組輪讀。

  師:如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)佬⊙嘧佑辛税l(fā)現(xiàn),心里高興嗎?

  師:誰(shuí)來(lái)高興地讀?

  出示──燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”(指名讀)

  師:小燕子聽(tīng)從媽媽的話(huà),又去了。這回他的發(fā)現(xiàn)是──

  小燕子又去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的,茄子是紫的!”(指名讀)

  師:第發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣,這發(fā)現(xiàn)了什么不一樣?(預(yù)設(shè):顏色不一樣。)

  師:小燕子這發(fā)現(xiàn)了更多。他的心情會(huì)怎樣?(預(yù)設(shè):更加高興。)

  師:誰(shuí)能把小燕子更加高興的心情讀出來(lái)?(指名讀)

  

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)課件:《語(yǔ)文比有進(jìn)步》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)王字旁。

  2、讀通課文。

  3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、揭題:

  (一)故事導(dǎo)入:(師講故事,創(chuàng)設(shè)情境)

  鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié),西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧,它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。

  (二)揭題、讀題:

  1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課題)生讀題。

  2、來(lái),認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃,學(xué)習(xí)生字“次”。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞

  1、師:學(xué)得真不錯(cuò),F(xiàn)在,我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝。你們?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。

  2、出示自學(xué)要求:我會(huì)學(xué):1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  三、檢查自學(xué)情況

  師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(音樂(lè))

  師描述畫(huà)面:你看,參天的大樹(shù)遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿(mǎn)碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊,要是草地開(kāi)滿(mǎn)鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái),好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后,誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字,她就會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面。(出示,做“開(kāi)花”游戲,自由讀,同桌讀,開(kāi)火車(chē)讀)。

  1、師:小鼠巴比也來(lái)到這里玩,F(xiàn)在,它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子,就可以幫它回到家。(出示)(在檢查過(guò)程中,師生共同評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音,把句子讀通順。)

  2、師:小朋友們真能干,F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。

  四、識(shí)記生字:

  1、師:讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃,你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。

  (生交流識(shí)字方法,共同學(xué)習(xí)。)重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)

  2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)

  五、布置作業(yè)

  1、你還有別的記住生字的好辦法,說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

  2、給生字找朋友。

  3、熟讀課文。