【篇一】中學教師培訓心得體會范例甄選
教學是一個綜合地利用教師言傳身教而影響他人的過程，面對不同的教學對象又要不斷地調(diào)整，時代在進步，教師個人的能力也要不斷更新以便和學生們同進步。在為期四天的培訓過程中，學校請來了一系列對教學有獨到見解的一線教學和專家對我們新教師就初中生教學進行了深入細致的分析，他們不藏私不死板不拘泥于形式而是結(jié)合自己的工作實際，使我受益良多。
比如來自xx四中的xx老師，她清楚地為我們詮釋了如何在工作中做一個幸福的四中人，什么是“愛生如子”。
xxx老師詳細地講解了xx中學的集體備課，細心地講解如何有效利用課程資源整合，做到開放型備課策略，預設(shè)型備課策略等。
xxx老師更是切實地展示了一系列對學生成績以及xx中學這幾年教學成果的數(shù)據(jù)分析，讓我們從數(shù)據(jù)表中學習如何對教學質(zhì)量進行評估。
后來xxx老師，xxx老師以及xxx老師等紛紛對教學不同領(lǐng)域向新進教師傾心相授，毫無保留，這其中不僅談到備課的細節(jié)，對評課，聽課，說課，作業(yè)批改以及學生的日常行為規(guī)范，實驗中學日常對教師的要求等都有涉及。
而這些教育前線的前輩們的講授，在我眼里，成了兩個詞：“用心”，“愛”。
同時，我也結(jié)合自己的實際情況對本次培訓談一下自己的感悟。
教師掌握知識是一個基本要求，但是如何傳授給不同的學生，傳導好，引導好，不僅是在知識上而且體現(xiàn)在品德上，這是衡量一個教師能力的砝碼。
其一、只思考教學，不思考教學過程中的思想引導和德育引導，這樣的教師不合格。
班主任在教學過程中的作用和自己的語文教學結(jié)合起來不是簡單的1+1，而是遠遠大于了疊加，因為對學生們的心態(tài)，家庭，成長的全方位了解，一個成功的班主任就要做到有的放矢。語文這一個科目的特點也能讓我更輕松地和學生交流，做到師生互動，共同成長。
其二、教學中的反思是一個教師自我提高的必經(jīng)之路，每堂課后對學生掌握情況的了解不簡簡單單是對作業(yè)的檢查，而是要真正地深入學生群體，了解課堂效果和落實情況。
學生的個體差異性太大，每個學生對知識掌握的層次也就有所不同，在課堂教學過程中不僅要體現(xiàn)對百分百的兼顧還要思考個體學生的反應，這也就決定了一堂課不可能每個學生都能完全掌握，這就需要在作業(yè)批改和下一節(jié)課以及課后對學生的談話，有針對性，有目的性的交流。我習慣于在下課后在教室里走走或者和一兩個感覺反應跟不上的學生作一下答辯。這樣，學生更易于接受，也更有學習動力。
其三、一堂課中，學生不是全部都能掌握，多課型的思考備課是衡量一個教師教學積極性，教學反思效果是否完備的基本標準。
一個善于思考的教師更會將新課，試卷評講課，復習課等課型穿插，力求做到不生硬，不冷凍，不強求。
不生硬，就是學生要每一堂課都能感覺似曾相識，卻又有新的滋味，能夠?qū)⒁郧暗闹R聯(lián)系起來，靈活變通。
不冷凍，每堂課中學生出現(xiàn)的問題一定要巧妙解決，代表性問題要詳講，精講，這也就要求備課要全面，想好課堂可能出現(xiàn)的問題，做好預案。
不強求，不是每個學生都能全部聽懂，那么我們就必須思考課后的作業(yè)層次以及對差生的補救。一堂課不能夠滿堂灌，也不能夠面面俱到，我們的面要窄，要精，要細，好是從一個點講起。哪怕一節(jié)課，讓學生懂了一點，那么這節(jié)課就是成功的。
其四、語文其實是對教師綜合素質(zhì)要求為嚴苛的學科。
多學科穿插是平時教學中對語文老師基本素質(zhì)的綜合要求。我們不僅要從歷講東西，還要從政治，地理，乃至于哲學等層面對知識進行講解。
自從教改以來，我們學生的作文水平，造句能力都下降了很多，乃至于嚴重影響中學文言文教學和作文教學，因為初中教學弱化了對語法的講解，讓我們不得不從詞語構(gòu)成，短語構(gòu)造，單復句分析講起，而語法無國界卻是我從英語語法和漢語語法構(gòu)造中體會到的。在原來學生語法薄弱的情況下，在某些時候甚至只能從英語語法的角度和學生們共同探討，從而引起他們的求知欲。
其五、語言藝術(shù)在教學過程中的作用。
或者幽默，或者嚴肅，或者親切……各師各法。但是藝術(shù)，機智，帶有誘惑性的語言卻絕對是一個語文老師在課堂中帶動學生積極性的必備法寶。我常常在教學中說一些流行的電影臺詞或者耳熟能詳?shù)膹V告語，當然，詩詞夾帶的句子活用也不能少，再加上靈活的課堂劇本式編排，如此一來，效果顯著。
【篇二】中學教師培訓心得體會范例甄選
今年暑假，我參加了“xx省中學教師集中培訓”，之后有參加了為期70天的網(wǎng)絡培訓真是受益匪淺。培訓內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細致。從中學教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師；從學校教育教學工作思路、具體計劃到任課教師該如何上好課、如何布置作業(yè)；從如何搞好班級管理到問題學生的個案分析等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時間進行全面的培訓，所以這次暑期培訓就顯得更加難能可貴！
關(guān)于語文方面收獲也是頗豐。語文課如何備課？似乎是老生常談，可細細追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了x老師的講座，我一時還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來，我覺得這個過程也是我與這篇學習材料進行“對話”的一個過程。
語文教師如何走進文本？這篇學習材料為我們指明了方向，要經(jīng)歷一個四次對話的過程。即與文本的文字對話；與文本的作者對話；與編者對話；與“經(jīng)驗中的學生”對話。每一片文本我們都扎扎實實的經(jīng)歷一個這樣對話的過程，就是從各各方面深入挖掘的一個過程。我們常說鉆研教材，備學生，何為“鉆”？何為“備”呢？我想在老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。
聯(lián)系自己的教學實際，其中第四個對話，與“經(jīng)驗中的學生”對話，往往是被自己所乎視的�！敖�(jīng)驗中的學生”指的是教師所了解的學生的學習實際能力水平、經(jīng)驗、知識和情感思想實際。我想這個對話的過程也就是教師一個充分的課堂預設(shè)的過程。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對話進行了大量的鋪墊深入理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學中去。也就是課堂中的教學目標的落實成了大的困難。在老師的講座中提到“學生該經(jīng)歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢？這時，教師就要回憶自己走進文本的時候，是經(jīng)歷了怎樣的過程，運用了怎樣的方法。老師自己經(jīng)歷的過程、運用的方法中是蘊含了一些科學的閱讀規(guī)律的。成人閱讀與學生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經(jīng)驗、情感思想和能力實際。預測學生可能遇到的困難，其實就是判斷哪些內(nèi)容需要學生讀懂、體會、感受，但是因為只是經(jīng)驗的欠缺、能力的欠缺而不能讀懂、不能體會、不能感受。這樣，我們就會思考：我們可以為學生提供什么，我們可以引導學生們補足什么、在閱讀的時候，該給予怎樣的方法的指點，該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境引發(fā)學生強烈的閱讀期待，指點學生建立怎樣的聯(lián)系從而產(chǎn)生跟作者的共鳴�！弊x了這段文字，讓我覺得語文教學要達到一個境界，教師就應該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河、強牽附會的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學生的共鳴呢？
要想成為一名合格的教師，就應該具有強烈的工作責任感，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良習慣。比如改正吸煙的習慣、改正隨地吐痰的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務了。光有責任感還不夠，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師起碼的要求，也是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
培訓即將結(jié)束，培訓之初因耽誤假期而滿腹牢騷，現(xiàn)已蕩然無存，培訓中的所有收獲，將結(jié)合日后的實際運用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
【篇三】中學教師培訓心得體會范例甄選
骨干教師的課堂教學展示是本次骨干教師培訓成果的集中展現(xiàn)。在新形勢下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數(shù)學教學，是每位數(shù)學教師必須面對的問題。而本次的數(shù)學展示課充分展示了在農(nóng)村小學現(xiàn)有教學條件下的有效課堂教學。我很有幸參加了這次活動并組織了我校數(shù)學科的評課活動，給我深的體會是：
第一、數(shù)學課教學注重學生知識的建構(gòu)過程。長期以來，在傳統(tǒng)教育土壤里生長、發(fā)展的小學數(shù)學教學，注重向?qū)W生傳授知識，過分強調(diào)數(shù)學的學科性，而忽視了學生所學的數(shù)學知識與社會生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使得學生缺乏將數(shù)學應用于實際的意識和能力。而在新的課程理念下，數(shù)學教學中要注意通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，促進知識建構(gòu)，促使小學生數(shù)學知識的內(nèi)化。本次的數(shù)學科骨干教師課堂教學充分體現(xiàn)了這一教學理念。
第二、數(shù)學課的教學評價發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。教師不僅注重知識與技能的教學，也注重學生的學習感受。對學生的分毫進步，教師都給予積極的鼓勵和評價，使課堂教學更具人性化。
第三、教師的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。骨干教師教學設(shè)計的撰寫更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學能力有了進一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過培訓教師具有良好的素養(yǎng)�？傊ㄟ^培訓使我認識到，教師要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，不斷反思教學實踐，使自己成為名副其實的骨干教師，在教育教學中真正起到模范帶頭作用。
