【篇一】部編版四年級上冊語文《習作4：我和____過一天》教案
教學目標：【知識與技能】
1．指導學生了解這個童話故事是如何編出來的。
2．能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達意思，培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。
3．能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準確用詞。
4．學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
【過程與方法】
引導學生展開想象編故事，培養(yǎng)認真傾聽、主動評價的良好習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
教學重難點：
重點
1．拓展習作思路，讓學生有內容可寫。
2．能根據自己的想象編寫內容比較完整的童話故事。
難點
開拓學生思維，習作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。實物投影、學生典型的習作例文。
學生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情節(jié)寫得生動有趣。
教學重難點：
重點
拓展習作思路，讓學生有內容可寫。
難點
能根據自己的想象編個情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。
教學過程：
一、打開思路，海闊天空地想
我們學過《女媧補天》《盤古開天地》等神話故事，這些故事是真的嗎？仔細想想，人類的想象力太神奇了。正是因為這神奇的想象力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流喜歡的故事人物
1．出示搜集到的人物。
(1)今天老師把神話中的人物請到我們的課堂，大家看大屏幕——
多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥、女媧等神話人物。
(2)學生談談對人物的認識。
(3)教師小結。
盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；大禹，帶領百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入；沉香，習武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了母親……這些人物都有鮮明個性和特點，因而給我們留下深刻印象。
2.學生介紹自己喜歡的人物。
同學們，你們還喜歡哪些神話人物？把你們喜歡的神話人物介紹給大家！我們試著先介紹給小組里的同學聽，好嗎？
3．討論喜歡人物的特點。
從同學們興奮的笑臉上，老師看出來了，你們很喜歡它們，那你們發(fā)現這些人物有什么特點嗎？
他們的本領大，能呼風喚雨。
他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。
他們都樂于助人，與自然作斗爭。
他們身上有一種無私無畏、不怕困難、堅持不懈的精神…………
4．引導學生說會選擇跟誰過一天？為什么會選它？(指名回答后、小組互說)
三、放飛想象，酣暢淋漓地講
1．同學們，你們現在都選擇了要跟誰過一天，現在有誰愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽？引導學生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。
2．生講，師引導，引導學生把故事講具體。
3．同桌交流。
4．教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當的激勵、點撥。
四、學生習作
看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把故事寫完整。
五、佳作引航
我和賣火柴的小姑娘過一天
雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！
墻角下，我看到了一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關切地問：“你沒事吧？”“還好�！毙∨⑿÷暤貑�，“你，你是誰？”“你不認識我，但我認識你呀，賣火柴的小女孩�！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒�！拔遥也焕�。”說著幫她穿上，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”
我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。
我拉著她飛向我們的學校，向同學們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天……
點評：這篇習作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來到幸�？鞓返默F實世界里度過一天。描寫抓住細節(jié)，細膩傳情，文字里涌現出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。
第二課時
教學目標：
1．培養(yǎng)學生豐富的想象力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2．學習修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
教學重難點：
重點
激發(fā)學生修改習作的興趣。
難點
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。
教學過程：
一、教師示范修改，領會修改方法
1．激發(fā)修改興趣。
同學們，上節(jié)課我們完成了自己的習作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來的！今天，我們就來修改自己的習作，好嗎？
2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：
習作自評要求：
(1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
(2)語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
3．教師示范修改。
(1)實物投影出示學生習作例文。
(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當面進行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悅
1．“文章不厭百回改�！闭埻瑢W們把自己寫好的習作按照習作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標點使用是否正確，是否有錯別字。
2．自主修改習作，培養(yǎng)修改能力。
3．把自己的習作跟你的學習伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。
4．小組內同學互相修改習作。(重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評改。)
5．班級交流。
三、教師激勵學生，繼續(xù)完善習作
1．學生修改完善自己的習作
根據小組成員的意見和剛才同學間的匯報，在原文上修改。
2．自主交流習作修改體會。
3．教師面批面改，提高效率。
4．謄寫習作。(要求書寫工整，注意格式)
5．優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。
【篇二】部編版四年級上冊語文《習作4：我和____過一天》教案
教學目標1.引導學生根據本單元課文的寫法，引導學生進行習作構思。
2.學會發(fā)現童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
教學重點
講解習作方法，引導學生進行習作構思。
教學難點
學會發(fā)現童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
教具準備
課件
教學設計
一、創(chuàng)設情境
1.同學們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？
請學生說說自己喜愛的人物形象。
2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？（出示課件2）(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？我們的習作就是圍繞“我和過一天”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。
二、審題指導（出示課件3）
神話，是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。
1.確定人物，大膽想象。
�。ò鍟何液蚠_____過一天）
2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？
�。ò鍟涸鯓舆^一天）
三、討論交流，創(chuàng)編故事。
1.選定人物、地點。
�。�1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會選擇誰呢？為什么要選他？你們會一起去哪里呢？
�。�2）學生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點和原因。
�。�3）教師相機進行指導：（出示課件4）
主角——你想寫的人物
配角——2到3個（動植物都行）
地點——任意地方
2.確定故事主題。
（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》，說說這些課文分別表現了人物的什么精神？
�。�2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個打打鬧鬧的場面，而要通過講述一個故事，告訴人們一個道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個什么道理呢？
�。�3）學生在小組內交流，教師板書。
�。�4）教師適時適度進行推薦：善良、勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。
3.討論故事情節(jié)。
�。�1）引導學生思考：要想使編出來的故事生動有趣，吸引別人，有什么方法呢？（出示課件5）
�。�2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會跟哪個人物有關？
（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）
�。�4）學生介紹人物做的事情及原因。
�。�5）為什么這樣選擇？
預設：
豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯必改；加菲貓是世界上幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無所事事了；哆啦Ａ夢是一只來自未來世界的機器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。
�。�6）師小結：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點。那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇其中的一個故事來寫，你覺得應該寫哪些內容？需要寫清哪些內容？請靜下心來好好想一想。
�。�7）學生在小組內交流后在全班交流。
�。�8）師相機小結：雖然剛才大家說的內容不一樣，但老師發(fā)現了一個共同點，那就是——板書：去哪里？做什么？結果怎樣？也就是要講清故事的開始、經過和結果，并設計一兩個有起伏或驚險的場面，故事才會更吸引人。
�。�9）指導：（出示課件7）
①大家認為這三個部分的重點在哪里？（做什么？）
�、诂F在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學們，這個題目中的關鍵詞是什么？（拔）那么，你認為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢？
�。ㄖ该卮鸷箅S機點評：我們中國人喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結義”“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）
�、巯胂肟�，豬八戒拔牙為什么、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結果怎么樣？
�。�10）請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論吧！提醒大家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。
（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中拔牙過程來說說吧。（再次根據大屏幕上的提示引導：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們在那里看到了怎樣的情景？想到了什么？結果怎樣？）
（12）小結：看來，不管寫哪，都要寫清一個過程，這個過程包括“去哪里——做了什么——結果怎樣”。
四、組織材料。
1.想想你想和誰過一天？你了解他們的特點嗎？按要求準備。（出示課件8）
要求：
（1）你會選擇誰。
�。�2）說一說你們會一起去那里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
五、突破難點
1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果。
3.教師總結：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應簡要介紹人物的特點,運用擬人的手法，把它擬人化；詳細介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。（出示課件9）
�。ò鍟O計：略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化；詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事）
六、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。（出示課件10）
1.自由習作，寫出初稿。
2.小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。
3.選擇典型的文章，集體討論修改。
4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。
七、小結
這節(jié)習作課，我們學習了寫童話，我們在介紹過程時候，要抓住重點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計：
怎樣過一天
我和____過一天
略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化
詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事
【篇三】部編版四年級上冊語文《習作4：我和____過一天》教學反思
“習作”安排的是“我和——過一天”，要求展開想象，如果有機會和神話或童話中人物過上一天，你們會去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事？一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作作好鋪墊。
2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，四年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生真正成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、不足之處
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據自己對形象的了解去展開想象。
