【#教案# #部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則課文原文及教案#】《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋時(shí)所作的文言志人小說(shuō)集，坊間基本上認(rèn)為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義慶所組織門客編寫。又名《世說(shuō)》。 其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則課文原文

　　《詠雪》

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩�：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

【篇二】部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們中國(guó)歷出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則其中的第一則《詠雪》。

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）

　　2、聽(tīng)課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)感。

　　3、根據(jù)所聽(tīng)錄音及文意給課文斷句。

　　4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　�。ǘ�）品讀課文，研討問(wèn)題。（四人小組合作）

　　思考問(wèn)題：（出示課件）

　　1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？

　　2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?小組中選出代表發(fā)言，師生交流。

　　明確要點(diǎn)：

　　1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）

　　2、營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。

　　3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

　　4、你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？

　　討論并歸納：有兩種不同的意見(jiàn)。

　　(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。

　　(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。

　　5、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你有何看法？

　�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè)”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂(lè)”

　�。ㄈ�）歸納主旨：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

　�。ㄋ模┍痴b課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）

　　三、拓展延伸

　　你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）

　　北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）

　　不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）

　　欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）

　　窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花（韓愈）

　　四、課堂練習(xí)

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨

　　過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我給大家講一個(gè)故事：從前，在項(xiàng)羽的麾下有個(gè)將軍叫季布，因?yàn)樗�多次圍困劉邦，在�?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來(lái)藏匿他。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話："得黃金百兩，不如得季布一諾"后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故�？梢�(jiàn)，誠(chéng)信是多么重要�。〗裉炀蛠�(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）

　　2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。

　　3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　4、對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書理解全文意思。

　�。▽W(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）

　　5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　�。ǘ�）合作探究

　　1、分角色朗讀課文，要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　2、同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

　　3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。

　　歸納問(wèn)題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？

　　（2）你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？

　　明確：（1）元方針?shù)h相對(duì)，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”后“下車引之”。

　�。�2）元方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友人是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯(cuò)能改的人。

　　4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（出示課件）

　　明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方的父親。

　　B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）

　　5、按著這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。

　　a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’��！”

　　b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。

　　………

　　三、嘗試反饋

　　1、積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）

　　2、積累名言。你能說(shuō)出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）

　　示例：

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用�！�—（波斯）昂蘇爾•瑪阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——（英）赫伯特

　　履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志�！�—（法）諺語(yǔ)

　　禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切�！�—（英）瑪•沃•蒙塔古

　　四、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的大收獲？

　　中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！

【篇三】部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩(shī)”的故事，說(shuō)明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位這樣的少年。

　　二、簡(jiǎn)介作家、作品。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納士人，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織的一批文人編寫的。

　　三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

　　寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會(huì)。

　　驟：快速、急速欣然：快樂(lè)、喜悅的樣子。

　　未：不

　　四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。要求：記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　五、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求：要點(diǎn)齊備。

　　六、精讀課文。小組討論以下問(wèn)題：

　　1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？

　　明確：

　　東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽(tīng)眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)到了。

　　2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？從中能否看出作者的評(píng)價(jià)？

　　有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種意見(jiàn)認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象�！叭鳆}”則僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

　　3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　第一問(wèn)是開(kāi)放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。

　　古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

　　兒女：

　　今：專指子女。

　　但古文中也有專指子女的用法，如：

　　杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）

　　“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）

　　七、朗讀課文，直至背下來(lái)。

　　八、作業(yè)布置：背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點(diǎn)，導(dǎo)入下一篇。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

　　去：離開(kāi)。舍：舍棄。

　　年：歲數(shù)。

　　在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：

　　1、通假字：不，通“否”。

　　2、省略句：“去后（友）乃至。”

　　三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請(qǐng)同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　時(shí)間：某日日中。

　　地點(diǎn)：陳太丘家門口。

　　人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

　　事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

　　四、精讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

　　1、兩人的對(duì)話可分幾層？其側(cè)重點(diǎn)有何不同？

　　分兩層。

　　第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。

　　所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。

　　2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

　　謂有什么不同？

　　君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。

　　家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

　　尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。

　　3、方元“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方之父。

　　失禮，因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。

　　五、朗讀課文。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、翻譯課文。