【#課件# #小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》課件【三篇】#】語(yǔ)文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間優(yōu)化。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》課件，希望對(duì)你們有幫助！

　　

【篇一】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

　　2、通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說(shuō)說(shuō)你先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2、出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購(gòu)，數(shù)量有限）

　　3、生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。

　　4、大家?guī)缀跆艨樟顺�市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1、請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)

　　2、師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))

　　三、合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會(huì)--感悟

　　文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

　　南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

　　掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。

　　清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

　　學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

　　老師總結(jié)本節(jié)課

　　作業(yè)自助餐：▲一類：

　　1、摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2、談?wù)劚竟?jié)課的感想。

　　▲二類：

　　1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。

　　▲三類：

　　1、以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法

　　2、比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀�喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

　　

【篇二】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、說(shuō)出“男子漢”的含義。

　　4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)堅(jiān)毅的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　3、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在辯論中正確認(rèn)識(shí)“男子漢”形象，尤其要區(qū)分“男子漢”氣質(zhì)同義氣、偉人的區(qū)別。能從辯論舉例中認(rèn)識(shí)“男子漢”陽(yáng)剛而又平常的一面，從而正確指導(dǎo)自己的行為。

　　教學(xué)方法：

　　文中的男子漢實(shí)際上是個(gè)兩三歲的小男孩，這本就是有爭(zhēng)議的話題，采用辯論賽的方式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能在辯論中激發(fā)斗志，鍛煉有針對(duì)性的發(fā)表觀點(diǎn)能力。采用小組討論的方式分析文章的寫(xiě)作特色，能降低問(wèn)題的難度，畢竟七年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)還比較欠缺，討論有利于群策群力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識(shí)。新聞鏈接的方式使本篇課文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性更鮮明，也更能激發(fā)同學(xué)們做個(gè)男子漢的愿望。聯(lián)系生活讓如何做男子漢具體化，有利于同學(xué)們?cè)谂e例中明白自己該怎么做。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)所崇拜的人分別是誰(shuí)?(貝克漢姆、姚明、成龍、關(guān)羽)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些人都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢?

　　1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢?討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等)

　　2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。

　　1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)?男子漢又是誰(shuí)?(簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象)初步感知課文的內(nèi)容。

　　2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢?要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。

　　三、合作交流。

　　(小組討論完成)分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西�！�—————體現(xiàn)“獨(dú)立”分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。-————體現(xiàn)“剛強(qiáng)”分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。結(jié)合課文內(nèi)容明確：——————體現(xiàn)“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)�！币�申理解：文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢?總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。

　　你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪?畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。

　　四、品味寫(xiě)作手法及技巧。

　　作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　(學(xué)生在書(shū)上做批注。)看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢?小組討論、交流。教師總結(jié);

　　1、按人物的性格特點(diǎn)組織，安排材料。

　　2、細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　3、生動(dòng)風(fēng)趣幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　五、體會(huì)--感悟文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?

　　六、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?(幻燈展示)大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

　　★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

　　★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。

　　★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生�！�…學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。希望我們的每一位同學(xué)都能成為生活中的“男子漢”!

　　七、作業(yè)布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。

　　

【篇三】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》課件

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2.體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　小黑板或課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　要求：記住作者。

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。

　　(三)合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　(四)反饋交流

　　1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強(qiáng)有力膽怯沮喪輪廓風(fēng)靡恍惚

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

　　2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?

　　明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)

　　要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?

　　(爹有，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。

　　②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

　　(五)梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　(六)拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　(七)布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。