【篇一】小學四年級語文《自然界之道》課件
1、朗讀課文。了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
2、抓住人物的語言、態(tài)度、動作明白自然界有自然界的規(guī)律。
3、能寫出讀完這篇課文后的想法。
4、繼續(xù)積累文中的四字詞語。
教學重點：了解課文中的自然界之道指的是什么。
教學難點：理解如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害這句話的意思，并體會紅色詞語在表達上的作用。
教學過程：
（一）、回憶所學內容，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《自然界之道》。上節(jié)課我們學習了第一二自然段，能把你記住的知識和同學們一起回憶一下嗎？師板圖畫出一個島，板書太平洋綠龜食肉鳥
過渡語：同學們對上節(jié)課讀到的內容記得真清楚，這些四字詞語你還能準確讀出來嗎？
2、ppt出示四字詞語。
欲出而止猶豫不決突兀而來成群結隊魚貫而出爭先恐后
結伴而行飽餐一頓響徹云霄
開火車讀讀這些四字詞語。
你能根據課文內容試著把這些四字詞語分組嗎？如果記得不太清楚這些詞所在的句子了，你可以再去讀一讀想一想。
�。ǘ⑺淖衷~語分組，了解自然之道。
1、根據學生分組情況，讓學生用上因為所以或者如果不會這樣的關聯(lián)詞說說你能讀懂的這些動物之間的關系。
2、師小結：同學們，這些動物之間的關系在我們看來可能是很殘酷的，可這就是動物生存的規(guī)律，弱肉強食，這就是自然規(guī)律，這就是（師指板書）自然界之道。
過渡語：在這只有動物生存的自然界中，誰進入了它們的生活。生說，師板書：人。
3、師問：是什么樣的人呢？請你去默讀有關人的自然段把描寫人的句子標出來并做上簡單的批注。
過渡語：指名讀畫出的有關人的句子，提示只讀句子不談理解。
4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：你得想想辦法�。∠驅s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。向導的冷淡招來了同伴一片不能見死不救的呼喚。向導極不情愿地抱起小龜，把它引向大海。天啊我聽見背后有人說，看我們做了些什么！我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
5、ppt出示這些句子，再請同學讀讀這些句子，現(xiàn)在在島上的這些人的態(tài)度一樣嗎？請學生談理解，教師適時板書。我們同情向導冷淡
師引導：這是在什么情況下的態(tài)度。后悔悲嘆
6、學生邊談理解，邊指導朗讀。
7、重點指導：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。聯(lián)系上下文，生活實際或者有關資料理解下面句子的意思，體會帶點詞語在表達上的作用。
（三）、再讀課文，寫感想。
過渡語：孩子們，原文中還有這樣一句話，來讓我們一起讀一讀。原作：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。讀完課文同學們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫出你的想法。
�。ㄋ模�、交流想法，結束這節(jié)課。
【篇二】小學四年級語文《自然界之道》課件
教學目標：
1.知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2.能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.情感目標：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點難點：
1.了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2.理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、讀題質疑
這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會想到什么問題？
(問題預想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))
3.學習詞語。
三、學習“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2.一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3.自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。
�。�1）游人：緊張
�。�2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了，只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)
一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應？)
終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！崩首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？)
五、小爭辯
1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
�、袤w會這句話的含義。
�、谶@句話看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2.向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在想說什么?
2.自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3.誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
【篇三】小學四年級語文《自然界之道》課件
教學要求：
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程：通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學準備：布置預習任務、制作幻燈片
教學過程：
第一課時
一、檢查預習：
1、解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2、檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4、檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
二、理清文章脈絡。
1、師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等�，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2、全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
3、引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧热荨�(學生讀課文，交流文章內容。)在這里寫這一段有沒有用?
引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時
一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1、師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是簡單的讀書筆記。
2、學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的'談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1、在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2、理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3、再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫話練習。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設計意圖：實現(xiàn)讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結。
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
