【篇一】小學語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》課件
教學目標
1、知識目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、能力目標
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、情感目標
通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學重難點
重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學媒體：
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1、直接導入。
2、質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說？
二、精讀指導。
1、自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰。
(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么。
(3)畫出你感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的)
(2)他盯著姑娘茫然的`眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)
(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)
(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人
你身邊又這樣感人的事跡嗎
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學聽。
【篇二】小學語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》課件
【學習目標】
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
3、能夠領(lǐng)悟善意的謊言帶給生活的作用。
【教學過程】
一、導入
導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《別餓壞了那匹馬》這篇文章的前半部分，這節(jié)課我們來學習這篇文章的后半部分。(板書課題)
二、帶著問題，品味課文
1、文章的題目是別餓壞了那匹馬!文中也反復提到別餓壞了那匹馬!你們看見了課題中提到的那匹馬了嗎?(沒有)
2、對，在字里行間，我們也能夠發(fā)現(xiàn)攤主家根本沒有馬。接下來同學們自己默讀課文，把這部分中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句畫下來，并用心地體會一下，試一試你能感受到什么。
�、潘仁且汇叮^之眼睛一亮。
為什么一愣，而后又一亮!
�、扑⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ畹�。
為什么是盯著，而且是命令的語氣!
�、莿e別別他急了，碧云!碧云!他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下!等碧云來拿!
攤主為什么急了!
�、然貋�!他在身后吼道，那馬會踢傷你的!
你從這句話，能體會到什么?
小結(jié)：同學們真會讀書，通過體會這些細節(jié)，你能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這么寫嘛?(設(shè)置懸念，埋下伏筆。)
三、此時此刻，我們都明白了，殘疾青年在說謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個謊言?
這種善意的謊言是一種愛，這種愛是(一束陽光)讓我(感到溫暖)。
這種善意的謊言是一種愛，這種愛是(一縷春風)讓我(忘記了所有的憂愁)。
殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。
這是一種平凡的感動。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野;像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。
像這樣的故事，在我們身邊還有很多。
四、課外主題拓展
請大家看主題閱讀中的這些文章，你會發(fā)現(xiàn)愛真的就在我們身邊。
1、讀完這篇文章，你有什么感受，你可以嘗試運用這樣的句式。
2、像這樣的文章你還知道哪些?
3、你們能夠發(fā)現(xiàn)這樣文章都有一個共同點嗎?
五、類似《別餓壞了那匹馬》這樣的文章，還有很多像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。
【篇三】小學語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》課件
【教學目標】
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
２、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
�。�、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學過程】
一、導入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。
�。�、板書欺騙并理解欺騙。
�。病⑸钍菑碗s的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。
�。场㈥P(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？
�、耪l欺騙誰？
�、茷槭裁雌垓_？
�、窃趺打_？
二、結(jié)合自讀#課件# #小學語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》課件【三篇】#，默讀課文
１、文章主要寫了什么事？
�。病⑽恼聨状螌懙絼e餓壞了那匹馬，用意是什么？
�。场⒎答伣涣�。
�、盼恼轮饕獙懥耸裁词�？
主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知*后的深深感激之情。
⑵文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？
第是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的；第二次是我擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是我真的`擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。
�、菫槭裁磿羞@個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
�。�、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
�。�、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：
�、潘仁且汇叮^之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
�。槭裁聪仁且汇�，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
⑶別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿�。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚�
�、瓤墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學們，我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了*，我心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
�。�、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。
�。�、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。
