【篇一】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《的聽(tīng)眾》課件
【教學(xué)目的】
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?(音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手)
從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)?
二、研讀課文
1、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎?(“平靜地望著我”)
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
�、爬先嗽谑裁辞闆r下望著我?(沮喪)
�、评先似届o地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?(羞愧)
⑶此時(shí)的老婦人她心里正想著：老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。
⑷于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么?
“是我打攪了你嗎?小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的`，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)?出示第2句：她一直很平靜地望著我。
�、爬先藢�(duì)我說(shuō)了什么?
�、茝倪@些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種_____________
⑶“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。”這種感覺(jué)是________________
�、群芸�，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了?從哪里體會(huì)到?
5、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)?
(我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。)
出示第3句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“_______。”
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。
6、小結(jié);師生引讀：
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦____________________
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直_______________________
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥_(kāi)_____________________
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。
7、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀后一段。
三、總結(jié)升華
1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
2、我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè))，我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力，做事相信自己，努力做到好。)
3、說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的精彩的人生舞臺(tái)!
【板書設(shè)計(jì)】
的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡───────真正的小提琴手
(沮喪、羞愧)關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)(有勇氣、有信心)
【課后反思】
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：
1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
2、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。
3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。
4、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。
【篇二】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《的聽(tīng)眾》課件
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
板書課題：的聽(tīng)眾
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”
�。�(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）
問(wèn)：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\(chéng)無(wú)私的幫助。）
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大�！�，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的高境界啊！
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那的觀眾？
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，終獲得成功。
配樂(lè)朗讀后一段。
板書：真誠(chéng)無(wú)私
敬佩、感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到好）。
四、升華：
說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
板書設(shè)計(jì)：
的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授
我
敬佩、感激
【篇三】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《的聽(tīng)眾》課件
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。
【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【拓展與延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感。
【重、難點(diǎn)突破】本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
以一段小提琴《梁�！芬搿�
同學(xué)們，你們說(shuō)這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？它是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？
提示：可能同學(xué)們會(huì)說(shuō)好聽(tīng)，有的甚至能夠回答出是小提琴演奏的。
然后繼續(xù)說(shuō)：其實(shí)，只要我們肯用功，也一定會(huì)拉得這么好的！為什么？因?yàn)橐粋�(gè)在音樂(lè)方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)，但也帶著幾分很認(rèn)真的語(yǔ)氣）
下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《的聽(tīng)眾》板書課題：的聽(tīng)眾
解題：聽(tīng)眾，應(yīng)該是很多人，要不然就不能稱之為“眾”了。然而，由于文中的作者音樂(lè)素質(zhì)太差，連他的父親與妹妹都不愿聽(tīng)他練琴，所以，他只有這么一位“聽(tīng)眾”了。大家覺(jué)得都很奇怪吧？這位聽(tīng)眾有問(wèn)題嗎？下面，我們就自讀課文，看看文章都底寫了一件什么事？這是一位什么樣的聽(tīng)眾。
二、自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“聽(tīng)眾”的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過(guò)這件事你又體會(huì)到了什么呢？
教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題可以合成一個(gè)問(wèn)題來(lái)回來(lái)，其實(shí)也就是文章的中心思想。
教學(xué)參考：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
三、有感情地自讀課文，思考：這位“的聽(tīng)眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？
教學(xué)提示：這是全文的重點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，一定要引導(dǎo)他們明白，其實(shí)老教授只是給了他點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，并沒(méi)有具體指導(dǎo)他如何拉小提琴。作者之所以能夠練好，主要的是他自己努力的結(jié)果，當(dāng)然，這是與老教授的幫助密切相關(guān)的。
先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
四、自學(xué)交流。把自己自學(xué)的收獲與不明白的問(wèn)題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問(wèn)題進(jìn)行交流。
教學(xué)提示：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，受益應(yīng)該是多方面的。教師只需組織好，就算是成功了。如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以巧妙的點(diǎn)撥，教學(xué)效果會(huì)更上一層樓的。
教學(xué)參考：
附對(duì)課文重點(diǎn)句子理解：
①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。
用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的.自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。
②林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。
這句話寫出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱�，“我”才�?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
�、畚业哪橆D時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理�！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里”；不希望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的沮喪。說(shuō)明“我”又失去了自信。
�、堋拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
⑤我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
⑥有，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。
�、摺懊@子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無(wú)限敬意與感激。
⑧那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我的聽(tīng)眾……
句子用“”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。
五、分析一下本文在寫作上的一些特點(diǎn)。
提示：要求學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)和本文的特點(diǎn)加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
六、作業(yè)
1、文中的老教授“撒謊”騙了作者，他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、寫一篇讀后感。
