【篇一】西師大版一年級下冊數(shù)學教學反思
《認識圖形》本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上，繼續(xù)學習平面圖形的初步認識。
第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學生的空間概念。
這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，后的鞏固練習都沒時間來做了。
【篇二】西師大版一年級下冊數(shù)學教學反思
《數(shù)的順序大小比較》成功之處：
1、做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數(shù)投向相應的盒子里面。投對的，下面的同學給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學默不作聲。游戲中，學生們的情緒高昂。
2、教學面向全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認為不行的一個學生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時間。備課時，我考慮到所講的內(nèi)容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯集在兩張A4紙上，學生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學習上，時間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學設計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很容易的比較出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
不足之處：
1、沒有給足學生思考的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色�！蔽铱磳W生在找個位和十位數(shù)字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數(shù)的大小游戲時，學生有一個數(shù)的位置安錯了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學生馬上改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結(jié)怎樣比較兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看高位，高位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫助學生理解老師所說的話。
總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學水平。
【篇三】西師大版一年級下冊數(shù)學教學反思
《兩位數(shù)加法》100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生掌握了20以內(nèi)的進位加法和100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位）的基礎上進行教學的。學生掌握了本節(jié)課的知識，既是為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法奠定基礎，同時也是以后學習多位數(shù)加多位數(shù)的進位加法的根基所在。因此在教學中要注意引導學生加強對算理的理解。本節(jié)課的優(yōu)點是：教學思路清晰，以學生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學模式。
首先，課堂上先通過復習20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的加法，鞏固學生對加法的認識。為下面學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法作鋪墊。
在學習“100以內(nèi)的進位加法”時，我靈活改變教學情境，創(chuàng)設了過“六一”節(jié)時，小紅和小明為同學們買了24瓶礦泉水夠分嗎？再買來9瓶夠嗎？學生由生活情境中找到數(shù)學問題后，課堂上絕大部分學生都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學生腦子一片空白時，我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，對學生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法。此時此刻我要讓學生充分地感受數(shù)學、體驗數(shù)學的過程。通過擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學生，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。對于不知道得數(shù)的學生，他們也學會了如何計算進位加法。對于學生不同的算法，我都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發(fā)。在練習過程中，我讓學生充分理解算理，多讓孩子說說這個結(jié)果是怎么算出來的？讓學生講出24+9的計算過程，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表述能力，又加深了學生對兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的理解。讓學生通過比較24+5和24+9的異同點，知道24+5是不進位的加法，24+9是進位加法。
本節(jié)課的不足之處：
1、復習時間太長。
2、例題處理的不夠完整。
3、練習題的設計應先出示口算題，讓孩子們在親筆練習后，再出示判斷題，結(jié)合孩子們的學習情況這樣設計會更合適。
4、只注重了老師的教，表面看上去這是一節(jié)比較完美的課堂，從復習-新授-練習環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，但實際上重要的是沒有照顧到學生的學情，只注重了學生的說，實際上學生在說的過程中已脫離了操作的視線，是在空說，造成學生根本不理解進位加法的算理和算法。強化訓練不到位，造成會的不講已懂，不會的還是不會，課堂教學效果不夠好，還有很多地方有待提高。
雖然學生的口算方法不成熟，計算速度不夠快，但在今后的教學中會讓學生掌握方法之后，學生的口算能力一定會得到提高。
