【#小學(xué)一年級(jí)# #西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿三篇#】一個(gè)完整的說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
 

   【篇一】

　　《8加幾》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

　　今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者；同時(shí)“改變課程學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾�、合作、探究�?/p>

　　教材分析：

　　《8加幾》是西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88-89頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了10以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)有“9加幾”的進(jìn)位加法計(jì)算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀察分析、收集信息、計(jì)算等活動(dòng)。和前面學(xué)過(guò)的9加幾相比，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本上脫離了學(xué)具的幫助，主要通過(guò)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式探討8加幾的計(jì)算方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)行全新的探索，而主要是驗(yàn)證9加幾的計(jì)算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)滲透“湊十法”擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和逆向思維能力。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間有限、自控能力不強(qiáng)，對(duì)9加幾的掌握應(yīng)用還不夠熟練，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)跉g快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問(wèn)題，推導(dǎo)新算法。

　　2、掌握計(jì)算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解8加幾的運(yùn)算意義，能比較熟練地進(jìn)行8加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問(wèn)題，推導(dǎo)新算法。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系�！�

　　2、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

　　動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，對(duì)此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行大膽嘗試。

　　3、關(guān)于計(jì)算方法多樣化的問(wèn)題

　　在學(xué)生理解“看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾”即“湊十法”的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

　　4、積極引深，發(fā)揮“兩主”作用

　　教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)積極的“引”，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“探”，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生“共振”，和諧發(fā)展。

　　教學(xué)流程：

　　一、知識(shí)再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

　　1、數(shù)的組成（對(duì)口令游戲）

　　2、找朋友：9加幾的口算練習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　1、觀察情景（1）：“打靶圖”

　�、倌銖闹蝎@得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少小朋友？）

　　②求這個(gè)問(wèn)題，可以用什么方法解決？

　�、蹖W(xué)生回答，教師板書(shū)：8+5

　　充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中打靶的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望

　　2、觀察情景圖（2）：劃船

　　在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問(wèn)題？

　�、趯W(xué)生回答：一共有多少人在劃船？

　�、蹘煟呵筮@個(gè)問(wèn)題可以怎么列式？

　　學(xué)生回答后，教師板書(shū)：4+8

　　在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。

　　3、揭示課題

　　師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是求一共？都是用加法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下8加幾的方法好不好？（板書(shū)課題：8加幾）

　　三、主動(dòng)參與，探索新知

　　1、探究學(xué)習(xí)“8+5”的計(jì)算方法。

　　下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。

　　（1）學(xué)生自主探究。

　　師：怎樣計(jì)算8+5？下面請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？（教師巡視）

　�。�2）小組討論交流計(jì)算方法

　　師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）

　�。�3）全班匯報(bào)交流

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計(jì)算方法如：

　�、�1、2、3……12、13依次數(shù)。

　�、趶�8數(shù)到13。

　�、�8和5合起來(lái)是13。

　�、�13可以分成8和5。

　　⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，“10＋3＝13”

　　……

　　本節(jié)課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是“湊十法”，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

　　2、學(xué)生小組討論喜歡的方法。

　　師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你喜歡哪一種方法？

　　（1）學(xué)生小組討論。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。

　　教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？

　　針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師為學(xué)生提供了對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更加明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）教師小結(jié)

　　師：通過(guò)和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的“湊十法”，有的同學(xué)喜歡用數(shù)數(shù)法，有的同學(xué)喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　3、遷移練習(xí)

　�。�1）小組先交流解決：4+8，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

　�。�2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　�。�3）你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問(wèn)題，既能使學(xué)生把8+5的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈活應(yīng)用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、聰明屋：（課件出示教材89頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題）

　　2、智慧山：（看圖填算式）

　　2、跳木樁比賽

　　師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過(guò)木樁嗎？

　　練習(xí)：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

　　學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。

　　整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的觀察能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。

　　五、小結(jié)

　　師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？

　　本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)、評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)，學(xué)生評(píng)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。

　　六、布置作業(yè)

   【篇二】

　　《11減幾》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，掌握11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　3、情惑目標(biāo)：①初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　�、谑箤W(xué)生感受計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己喜歡的方法正確地計(jì)算11減幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)探索11減幾的計(jì)算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒11根、圓片11個(gè)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　選擇教法，突出主體：《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在本節(jié)課中，我結(jié)合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，以直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取“引導(dǎo)——自主探究——合作交流”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)流程：

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師”。《新課標(biāo)》也指出：凡是富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到愉快。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列童話情境，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維；二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是體現(xiàn)了計(jì)算題與實(shí)際應(yīng)用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗(yàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并放在了一個(gè)魚(yú)缸里。瞧�。ǔ鍪菊n件），看著美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)的玩耍，它們高興極了。Cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有11條魚(yú)，我釣的是6條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！”可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”

　　（創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

　　二、引導(dǎo)交流，探索算法。

　　1、獨(dú)立算法，合作探索。

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式：11－6=5，然后引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？

　　每個(gè)人的想法可能不同，在小組內(nèi)討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法多。

　　聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助

　　2、交流匯報(bào)算法

　　要求學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)并展示自己算法的過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：

　�、�10－6=4，1＋4=5

　�、�6＋5=11，11－6=5

　�、�11－1=10，10－5=5

　　④11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5

　　獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。在這里，對(duì)學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現(xiàn)算法多樣化的理念。

　　3、嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。

　　師導(dǎo)：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興極了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考cat哥哥：“有11條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？”誰(shuí)知cat哥哥馬上計(jì)算出11－5=6。

　　小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

　　學(xué)生在全班交流自己的想法。

　　小結(jié)：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

　　嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行對(duì)比和選擇

　　三、鞏固練習(xí)，深化提高

　　1、練習(xí)與交流

　　師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒(méi)達(dá)到，心里有點(diǎn)不平，拉著cat就來(lái)到了河邊，瞧�。ǔ鍪菊n件）

　　菲菲說(shuō)：“我知道剛才你早就數(shù)好了是6條花金魚(yú)，那不算，有本事重來(lái)！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫(xiě)出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈……這回總答不出來(lái)了吧！”

　　cat說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？

　　全班反饋，同時(shí)板書(shū)：3＋8=1111－8=311－3=8

　　2、自主練習(xí)

　　充分表?yè)P(yáng)小朋友們后又繼續(xù)引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰(shuí)你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發(fā)生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）

　　那誰(shuí)能用快的速度又說(shuō)出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復(fù)？

　　在此環(huán)節(jié)中，練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。

　　3、游戲，找規(guī)律，并提示課題。

　　師導(dǎo)：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢？我們一起去看看�。ǔ鍪菊n件）

　　喲！買了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？

　　那得先解開(kāi)禮盒上的密碼11－（）=（）

　�、賹W(xué)生自己思考。

　�、趨R報(bào)。

　　11－2=911－3=811－4=7……11－9=2

　�、郾容^每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。

　　讓學(xué)生觀察比較引導(dǎo)說(shuō)出都是11減幾的計(jì)算，從而提示課題，并板書(shū)：11減幾。

　�、茏寣W(xué)生在觀察中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì)用相鄰的算式可以推算出得數(shù)。

　　在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。在明確算法后，讓學(xué)生解開(kāi)禮物盒上的密碼11－（）=（），有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)11減幾算式中的規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

　　師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過(guò)生日了，我們這節(jié)課也快結(jié)束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，充分相信他們，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果）。

　　師出示：12－（）=（），你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？老師相信你一定能行！下節(jié)課，我們?cè)僖黄鸾涣�，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：本次說(shuō)課以大程度參與為原則，我通過(guò)圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng)設(shè)系列情境，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手逐步引導(dǎo)，體驗(yàn)新知。教學(xué)模式以簡(jiǎn)明生動(dòng)，親和力、感染力極強(qiáng)的兒童語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)起來(lái)。
 

   【篇三】

　　教學(xué)教材：

　　《16、17、18減幾》是義務(wù)教育教科書(shū)西師大版一年級(jí)上冊(cè)第六單元20內(nèi)的退位減法95頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“11—15減幾”的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到“16、17、18減幾”中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在實(shí)際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過(guò)程。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，形成“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。從中，讓學(xué)生掌握算法，能正確計(jì)算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流合作中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、激起學(xué)生回憶，通過(guò)遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算方法的思維過(guò)程。

　　一開(kāi)課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、17、18減幾。通過(guò)口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會(huì)讓學(xué)生將前面所學(xué)的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課中，會(huì)讓他們感覺(jué)到輕松，讓課堂輕松愉悅。

　　2、創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

　　新課開(kāi)始，我談話進(jìn)入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學(xué)生觀察，找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，所以我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)找朋友的活動(dòng)，一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)中，我不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方法。

　　4、充分突出學(xué)生的主體地位。

　　課堂上，采用了同桌學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算，喚起回憶。

　　在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)�？谒隳芰Φ挠�(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和快速反應(yīng)能力。同時(shí)通過(guò)口算和說(shuō)算理，喚起了孩子們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了準(zhǔn)備。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先談話進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹(shù)，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹(shù)健康地成長(zhǎng)，每天老師都讓兩位小朋友給樹(shù)澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了（ppt出示）。你們看，原來(lái)今天給小樹(shù)澆水的是小華和小紅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖上你知道了什么？學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，感受到計(jì)算與生活聯(lián)系密切。

　　三、獨(dú)立思考，交流算法。

　　因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“11—15減幾”的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以我試著放手讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己的算法。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的普遍適用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

　　四、獨(dú)立思考，交流算法。

　　“17、18”對(duì)于“17、18減幾”，學(xué)生有了“16減幾”計(jì)算方法的遷移，我大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供較大的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、課堂活動(dòng)，鞏固新知。

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我安排了兩個(gè)活動(dòng)。

　　第一個(gè)活動(dòng)同桌進(jìn)行：一人出16、17、18減幾的算式，一人口算。

　　第二個(gè)活動(dòng)：一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　六、課堂練習(xí)，效果檢測(cè)。

　　完成練習(xí)二十1、2。

　　七、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里有什么收獲？通過(guò)“這節(jié)課你有什么收獲”的這種方式的提問(wèn)，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)上呈現(xiàn)課題16、17、18列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個(gè)算式：17-8=9和18-9=9。