【篇一】五年級語文上冊《買小狗的小孩》課件
教學目標：
1、理解小男孩用同樣多的錢買一只小瘸狗原因。
2、體會小男孩正直善良、自尊，富有同情心和愛心的品質(zhì)，正確評價文中的這兩個人物。
3、寫出讀了文章后的想法。
教學重點：理解小男孩用同樣的價錢買只小瘸狗的原因。
教學難點：理解重點段落，課后第二題。
教學過程：
（一）復習導入。
1、找4個同學讀課文，說一說課文主要寫了一件什么事？
2、（出示課件）你能用這個句式來說嗎？一個身有（）的小男孩，用（）錢，買了一只（）狗的一件事。
過渡語：上節(jié)課根據(jù)同學們提出的問題，我們整合成這樣一個問題：為什么這樣一個家窮的小男孩要用同樣多的錢買一只小瘸狗呢？課文里主要寫了小男孩與老板的幾次對話，展現(xiàn)買狗的過程。我們能不能通過讀把買狗的過程再現(xiàn)出來呢？
先默讀課文第二、三自然段，看你能獲得了哪個相關信息。
學生黙讀文，交流
過渡語：后面的對話請大家自己品味：你從小男孩與老板的對話中又感受到了什么？那是什么原因促使小男孩非要花同樣多的錢立刻就要買這只小瘸狗呢？仔細默讀全文，劃出你認為能解決這個問題的語句，然后在組中交流。
匯報交流：選擇其中一句進行匯報。
步驟
（1）按自己的理解讀出來。
�。�2）說出為什么這么讀？
�。�3）其他學生補充讀。
備注
A、重點體味：小男孩揚起頭，漲紅了臉；不值得、一樣值，理解老板與小男孩截然不同的態(tài)度。
原因一：小男孩關注的是那只小瘸狗。
跑出來很多漂亮的小狗，小男孩卻只是指著小瘸狗問那只小狗怎么了？課件
原因二：老板與小男孩對小瘸狗身價的不同觀點及態(tài)度。
哦，這只小狗不值得買，如果你真想要，我就送給你得了。老板大方地說。
男孩子揚起頭，漲紅了臉說：我不要你給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止。
小男孩說這只小狗和其他的小狗一樣值什么？（引發(fā)學生從多角度解讀小男孩）
指導：什么是一樣的？（活生生的生命；快樂生活、主人關心）（板書：關愛）
還什么一樣值（同樣的生存權力）（課件），你覺得小男孩會想什么？
課件：他會想：在我眼里，這只（殘疾）的小狗和其他（健康）的小狗一樣（應該得到主人的寵愛）！
過渡語：這是小男孩對老板輕視小瘸狗身價的強烈反駁，他不允許老板歧視殘疾生命，也不接受老板的白送。從這兩句話你對小男孩有怎樣的認識？（板書：自尊）
還怎么想？在我眼里，（殘疾人）和（健康人）一樣（需要得到人們的理解，同樣會創(chuàng)造生命的價值）！
過渡語：你看到了一個什么樣的小男孩（自尊自強）
如果說前兩句話可見小男孩自尊的一面，這后一句我先給你五塊六毛二做定金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止。又能看出他是個怎樣的孩子呢？板書（自強）
自己朗讀，讀出你們的感受。
原因三：
過渡語：當老板再次提醒小男孩，你可想好啊，這只狗一輩子也不會像其它狗一樣，又跑又跳了，小男孩是怎么說的。（生讀）
課件：男孩子拉起褲腿，露出來一條用兩根鋼棍固定住的彎曲的左腿：先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人。
這只小狗需要的是一個的主人？理解什么？（平等的關愛）
B、理解課文后一句話了意思。
4、小結
結束語：這就是小男孩發(fā)自肺腑的呼聲：不要歧視殘疾生命，殘疾生命更需要人們的理解與關愛。他非花一百塊錢買一只小瘸狗，也是在用行動向全社會呼吁：生命是平等的，小男孩雖然身有殘疾，但人格健全，生命的價值不能用金錢來衡量。多么令人佩服的小男孩呀！。
5、回歸整體，朗讀全文
文章學到這兒，我想同學們對小男孩和文中的老板都有了些了解，（結合生活，結合文本去評價，那么你怎么樣來評價他們呢？）老板：正直、善良、客觀，童叟無欺
（一）思考。
在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑲埣踩苏娴南裥∧泻⒄J為的那樣也能和正常人一樣實現(xiàn)自己的價值嗎？這有一個資料可以說明這個問題。（出示課件）
�。ǘ┱n外延伸，續(xù)編故事。
殘疾的生命同樣創(chuàng)造了人生的價值。我想這只小狗找到了一個能理解它的主人之后，生活得一定很幸福，請同學們拿起你手中的筆為小男孩及他的可愛的小狗勾畫一個美好的未來。
作業(yè)
1、把學習課文后的感受寫具體。
提示：可以是對整篇文章內(nèi)容的理解與感悟；可以談跟課文有關的社會問題；可以談自己的聯(lián)想。
2、建議把續(xù)編的故事寫完整。
板書設計：
買小狗的小孩
買
殘疾殘疾
同樣的錢
關愛
自尊自強
【篇二】五年級語文上冊《買小狗的小孩》課件
教學目標：
1.理解小男孩堅持用同樣的價錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強、自立的品質(zhì)。
2.能評價文中的兩個人物，說出自己的觀點與同學交流。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象當時的情景，理解一段話的意思。能把讀了這篇課文后的感受寫下來。
教學重點：
理解小男孩堅持用同樣多的錢買一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自強、自立的品質(zhì)。
教學難點：
理解小男孩說的“我不要你送給我，這只小狗和其他小狗一樣值100塊錢。我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，引入新課：
【設計意圖】：以熟悉的內(nèi)容、共同的主題，營造濃郁的情感氛圍，使學生迅速入情。
二、初讀課文，整體感知：
【設計意圖】抓住學生的概括內(nèi)容，課文講述了一位殘疾的小男孩一定要花一百塊錢買一只小瘸狗的事。我順勢引導全班學生對文章難點內(nèi)容的理解，我說：“既然這個故事與小男孩買小狗有關系，我們先了解課文中是一個怎樣的小男孩？買了一只怎樣的小狗”用單曲線畫出體現(xiàn)特點的語句，在文章中批注，然后交流。
三、走進文本，內(nèi)化情感：
【設計意圖】：通過學生默讀課文，提出的不懂問題，足以看出學生對于學習知識的渴望，教師及時幫助學生梳理、歸納問題。本篇課文圍繞：“小男孩為什么堅決要用同樣的價錢買一只小瘸狗？”展開學習，也正是文章重點所在。讓學生帶著問題，走進文本，充分體現(xiàn)以學定教，因此教師尊重學生這種求知的欲望，把學生引領到求知的氛圍之中，使學生積極主動的加入到探索知識的海洋中來。突出學生在閱讀過程中的主體地位，在朗讀課文中培養(yǎng)學生讀中理解、讀中感悟、讀中想象等，當學生理解不到位時，教師提出輔助性問題，把學生的思維引向深入。重視學生的獨特感受和體驗。培養(yǎng)學生的閱讀能力、想象能力、評價能力。
當學生的情感與文中的主人翁有機地融為一體時，學生在自主感知、感情誦讀中內(nèi)化了文本言語，這樣的情感體驗，學生獲得的不僅是美的享受，人格也得到升華。本環(huán)節(jié)落實《語文課程標準》第三學段中提出的在閱讀教學中的“揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法�！�
四、走出文本，拓展升華：
【設計意圖】：尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的方式表達自己的見解，學生把自己想對老板、小男孩、小狗說的話寫下來，把學習語文與學生的情感體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人。
五、教學效果：
通過這種教學過程的設計，在課堂教學實踐中，受到了比較好的教學效果，雖然起初認為是篇幅短小但含義非常深刻的文章，認為學生理解起來比較的困難，但是實踐后，通過學生對文章內(nèi)容的理解和對重點詞句的品味，以及課堂中的反饋，可以看到學生真正讀懂了文章所要表達的思想感情，體會到了小男孩與老板對待小狗兩種截然不同的態(tài)度，以及他們之所以有這樣不同的價值觀的原因所在。并且不同層面的學生通過這節(jié)課的學習都有所得，他們的能力在不同方面都有一定的提高。
【篇三】五年級語文上冊《買小狗的小孩》教學反思
一、注意新舊知識的遷移。
按照連貫一致內(nèi)容的策略，讓學生復習以前學過的描寫人物的課文的學習方法，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理活動以及外貌的句子反復體會，揣摩人物的性格特點，使學生知道本文也同樣運用這樣的閱讀方法來學習。
二、注重指導朗讀，讓學生讀中有悟。
新的語文教學大綱中明確指出：教師要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的'熏陶。結合建立學習心向策略。這節(jié)課上，我采用了多種形式的讀書方法，比如指名讀、齊讀、小組內(nèi)互讀等，也達到了預期的讀書效果。比如：課文中有一段描寫小男孩外貌的句子：“一個瘦小的小男孩站在柜臺前，細脖子上頂著一個大腦袋，穿一身洗得干干凈凈的舊衣服�！蔽蚁茸寣W生自己讀一讀，然后注意引導學生感受語言文字：試想：如果有這樣的一個小男孩站在你的面前，你認為他是怎樣的孩子呢？讓學生的腦海中出現(xiàn)那樣一個具體的形象，再去通過朗讀體會，學生很自然地會想到：這是一個家境不好，很愛干凈的孩子。還有，在解決本文的重點：小男孩為什么非要花同樣的錢買一只小瘸狗這個問題時，我注意引導學生抓住描寫小男孩神態(tài)和語言的句子：男孩子仰起頭，漲紅了臉說：“我不要你給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百快錢！”讓學生反復朗讀，體會出他的自尊自強。
三、抓住課文的重點難點進行課堂教學。
精心設計課堂討論策略：這節(jié)課課堂教學沒有平均使用力量和時間，在文章的重難點上下了一些功夫。課后的討論題也就是教學的重點：小男孩為什么非要花一百快錢買一只小瘸狗？在解決這個重點問題時，我先讓學生在小組內(nèi)討論，為了啟發(fā)學生，我使用了副板書：不要？要？一樣？值？然后讓學生在全班匯報。當學生體會不到位時，我注意引導學生聯(lián)系自己的生活實際去理解。
四、合理地使用教材，發(fā)揮學生的想象力。
課文是以小男孩的話：“先生，這只小狗需要的是一個理解它的主人！”做為文章的結尾，留給了讀者很大的遐想的空間，于是，我在后設計了這樣一個環(huán)節(jié)，續(xù)寫課文。為了讓學生有內(nèi)容可寫，我在以下幾方面做了提示：
1、聽了小男孩的話，老板會怎樣想、怎樣說、怎樣做呢？
2、這只小瘸狗的命運會怎樣呢？
3、這樣一個自尊自強的小男孩，他今后的生活又會怎樣呢？
這樣的要求即發(fā)揮了學生的想象力，又使學生的情感得到了升華，同時又進行了寫作能力的訓練。
應改進的地方：
1、在解決本課重點“這個小男孩為什么非要花一百快錢買一只小瘸狗”這個問題時，我設計了用小組討論的方式來解決，然后全班匯報，還輔以副板書。因為這個問題對于學生來講的確有難度，雖然給了學生一定的時間，但是在匯報時還顯得很膚淺，沒有上升到老師預想的高度來談小男孩買小瘸狗與他自己本身也是個殘疾人之間的關系，副板書也沒有發(fā)揮應有的作用。在這里應該在備課時多下些功夫，也就是突破重難點要有一定的方法，多設計一些教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生真正理解課文內(nèi)容。
2、課文#課件# #五年級語文上冊《買小狗的小孩》課件及教學反思【三篇】#設計得不好。不是每節(jié)課都需要導入語，有時就可以直奔重點內(nèi)容。
3、這節(jié)課安排了一個環(huán)節(jié)：指名讀課文。課后感覺這個環(huán)節(jié)不很好，因為在這一課時學生對于課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，完全可以把讀課文的時間用來深入理解課文，也就是放在解決文章重點問題上，或者可以用這個時間來完成讀后感。這些都是自己在今后的語文課堂教學中應該注意的地方。
