【#高一# #高一下冊歷史必修一教案#】高一新生要根據(jù)自己的條件，以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學習方法。今天®無憂考網(wǎng)為各位同學整理了《高一下冊歷史必修一教案》，希望對您的學習有所幫助！
1.高一下冊歷史必修一教案
一、19世紀的音樂流派與杰作
問題：18世紀在歐洲占主要地位的音樂是什么?19世紀歐洲音樂又有哪些發(fā)展?發(fā)展的背景是什么?
1.時代背景
(1)19世紀，歐洲各國資本主義進一步發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大。
(2)音樂藝術逐漸從封建主義-和教會壓抑下解放出來，開始走向更廣闊的社會階層，更深刻地表現(xiàn)人性，反映更加豐富的社會生活。
(3)由于各國面臨的社會問題不同，音樂呈現(xiàn)出的多樣性、民族性表現(xiàn)得更為明顯。
2.音樂成就
(1)歐洲浪漫主義
多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》和柴可夫斯基的《天鵝湖》，學生欣賞。
問題：以上音樂作品有什么特點?
特點：注重抒情性、自傳性和個人心理刻畫的形式，以突出個人感受。
(2)主要表現(xiàn)形式及代表
�、贅�(交響)曲：德意志的貝多芬是連接古典主義音樂和浪漫主義音樂的橋梁，被稱為“樂圣”，他的《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》《合唱交響曲》歷久彌新;奧地利的舒伯特創(chuàng)作出《小夜曲》，被稱為“歌曲”。小約翰o施特勞斯被稱為“圓舞曲”，以《藍色的多瑙河》為;
②演奏藝術：匈牙利作曲家李斯特被譽為“鋼琴”;
�、鄹鑴。和柕谑且獯罄鑴〉拇砣宋�，威爾第創(chuàng)作了《茶花女》等作品。法國歌劇家比才的作品是《卡門》;
�、馨爬傥鑴。�-為的音樂家柴可夫斯基創(chuàng)作的《天鵝湖》《胡桃夾子》等，表現(xiàn)了俄羅斯音樂的幽深沉靜。
[感受貝多芬]
課件展示
貝多芬(1770～1827)，誕生于德意志波恩市一個音樂世家，是西方世界有史以來偉大的作曲家(“樂圣”)，1802年以后，他的耳疾日益嚴重，以致1809年以后終失聰，他非常痛苦，一度想-，但他以驚人的毅力，戰(zhàn)勝了耳聾帶來的巨大困難，創(chuàng)作了大量不朽的音樂作品，以此來同命運抗爭。
第三交響曲《英雄》：此曲完成于1804年春，本欲獻給拿破侖，但當?shù)弥闷苼鰧⒂谖逶率巳占次换实蹠r，貝多芬立刻將總譜寫有題詞的封面撕下，并憤怒地高喊：“這是一個-者!”后來出版時他將標題改為“為紀念一位死去的英雄而作”。
這部作品是第一部打破維也納交響樂模式，完全體現(xiàn)英雄性格的作品。作品貫穿著嚴肅和歡樂的情緒，始終保持著深沉、真摯的感情，呈現(xiàn)出強烈的浪漫主義氣氛。貝多芬本人曾聲稱他喜歡的交響樂就是這部第三交響曲。
(1)據(jù)以上材料結合所學知識分析貝多芬具有怎樣的思想特點?
(2)他重要的代表作是什么?試舉三例。
答案：
(1)向往-，追求自由、平等，反對-的革命精神。
(2)《第三(英雄)交響曲》《第五(命運)交響曲》和《第九(合唱)交響曲》。
二、20世紀世界音樂的發(fā)展變化
問題：什么是現(xiàn)代主義音樂?現(xiàn)代主義音樂興起的原因是什么?流行音樂的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段?
1.現(xiàn)代主義音樂
(1)原因：20世紀世界經(jīng)濟的迅速增長;第三次科技革命的推動。
(2)特點：在各流派中，流行音樂脫穎而出。流行音樂是通俗易懂、輕松活潑，擁有廣大聽眾的通俗音樂。
(3)興起和發(fā)展：
�、僖粦�(zhàn)后至二戰(zhàn)前流行音樂的主流是爵士樂。
②二戰(zhàn)后的流行音樂中有搖滾樂、藍調(diào)和新的爵士樂“比博普”，其中搖滾樂成為主流。
�、�20世紀70年代以后，音樂風格更加多樣，表現(xiàn)在具有即興性，強調(diào)借助和運用電子手段，注重話筒的操縱技術，商業(yè)化傾向日趨明顯。
2.高一下冊歷史必修一教案
【教學目標】
【教材結構及重點難點】
一、宰相制度的廢除
1.背景
2.過程
二、內(nèi)閣的創(chuàng)立
三、君主XX的頂峰
1.清初議政王大臣會議與內(nèi)閣
2.南書房
3.軍機處及清朝君主XX強化的影響
重點：宰相制度的廢除、內(nèi)閣的創(chuàng)立、軍機處
難點：中央集權強化的影響
【教學方法】
本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。結合本節(jié)課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。
進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;同時也是主動參與、學會學習的過程。
掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合;注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
【導入新課】
從1368年朱元璋建立明朝到1840年鴉片戰(zhàn)爭前夕為我國明清時期，共跨歷史470多年，這是我國歷一個重要的封建統(tǒng)治時期，也是我國封建制度由盛轉衰的一個歷史時期。那我國封建制度由盛轉衰的重要的因素是什么呢?請學生回答，教師歸納，并重點指出導致中國我國封建制度由盛轉衰的重要的因素是封建君主XX制度的強化。由此導入新課。
【講述內(nèi)容】
一、宰相制度的廢除
教師先介紹背景：明朝建立初期，社會矛盾復雜，政局動蕩不安。面對嚴峻形勢，明太祖不斷總結經(jīng)驗，尋找鞏固封建統(tǒng)治的辦法。明太祖認為，元滅亡的原因之一，是“君不能躬覽庶政”，君主不夠XX，導致“主荒臣專，威福下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂”。為此，明太祖對國家機構進行了改革，加強君主XX。
設問：縱觀中國古代XX主義中央集權制度加強的過程，始終伴隨著哪兩大基本矛盾?
(學生回答：中央政府與地方割據(jù)勢力的矛盾、君權與相權的矛盾。)
丞相的設立起源于何時?有何職權?
(學生回答：秦朝)對，從秦朝開始的這種君主丞相制度是國家政權的組織形式，其特征是在一個至高無上的皇帝之下，同時存在一個“常丞天子，助理萬機”(《漢書·百官表》)的丞相或者相國。皇帝通過丞相治理國家，丞相既對皇帝負責，協(xié)助皇帝處理國家大事，又是百官之長，所謂居一人之下，萬人之上。但是，另一方面，丞相的存在，客觀上起著制約君主的作用，故使皇帝時時忌憚。隋唐三省六部制的形成與完善，就是皇權對相權的分離、削弱的初步成功，如今明太祖又是如何做的呢?
明太祖分散和削弱臣僚權力，使“權不專于一司”。改革過程如容：
在地方：廢行中書省，實行三司分權，相互牽制。元朝的行中書省是從大都的中書省分設出來的，它總管一省的行政、軍事和司法，職權很大，后來四方兵起，中央根本指揮不動，儼然成為一個獨立王國。明朝地方行政組織，撤銷元朝路一級的建制，形成省地縣三級管理體制。明洪武九年，明太祖宣布廢除行中書省，但仍保留省區(qū)，每個省區(qū)改設三司管轄，即：承宣布政使司(俗稱“藩司”)，統(tǒng)管地方民政和財政;提刑按察使司(俗稱“桌司”)，分管地方監(jiān)察、司法;都指揮使司(俗稱“都司”)，分管軍政。三司分立，互不統(tǒng)屬，相互牽制，各向中央政府負責。
在中央，廢丞相制，職權分給六部，隸屬皇帝。明初承襲元制，在朝廷設中書省，置左右丞相。丞相權力很大。明太祖把中央大權分給六部，六部尚書直接對皇帝負責。明洪武十三年(138)，明太祖借有人告發(fā)中書省丞相胡惟庸有不法行為，一方面他將胡惟庸以擅權枉法的罪名抄家滅族，另一方面，宣布撤銷中書省，廢除宰相，將六部升格，由其親自掌管，國家政事由皇帝一人決斷，并且下令今后不許任何人再提設宰相一事�！俺枷赂矣凶嗾堅O立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑�！�(《明太祖實錄》)把中國的XX君主制政體推向了頂峰。
這樣，自秦漢以來一千多年的宰相制度廢除了，也改變了有史以來君主通過相職管理國家的歷史，君主成為國家的行政首腦，極大地加強了皇權。
二、內(nèi)閣的創(chuàng)立
宰相制度廢除后，由于行政量巨大，事務繁忙，各種奏章批閱，施政方略的出臺，大事小事的處理皆需皇帝裁決�；实鄄坏Σ粔�，才能和經(jīng)驗也難以勝任。為此，明洪武十五年，又設殿閣大學士，備皇帝顧問，“傳旨當筆”，充當秘書。明成祖以后，職權越來越大，不但“參與機務”，而且成為國家中樞機構，形成內(nèi)閣制度。
設問：明朝的內(nèi)閣制有什么特點?學生回答后概括指出：明朝雖設置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責只備顧問。
設問：明朝的內(nèi)閣制與西方的內(nèi)閣制度有什么重要不同?可以先對西方的內(nèi)閣制度作一下介紹，然后比較得出結論。
內(nèi)閣作為政府機構始于英國，是由英國國王的高咨詢機關——樞密院外交委員會演變而來的。以后為許多國家采用。由于內(nèi)閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內(nèi)閣制、議會內(nèi)閣制。內(nèi)閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。內(nèi)閣制的內(nèi)閣是以議會為基礎產(chǎn)生的。內(nèi)閣首相通常由在議會中占多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟的領袖擔任。
首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命，組織內(nèi)閣。國家元首對內(nèi)對外名義上代表國家，但并無實際行政權力，由內(nèi)閣代表國家元首對議會全權負責。內(nèi)閣接受議會的監(jiān)督，定期向議會報告工作。如內(nèi)閣得不到議會信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請國家元首解散議會，重新舉行議會大選。新議會如果仍對內(nèi)閣表示不信任，內(nèi)閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相(或總理)是內(nèi)閣政府首腦，主持內(nèi)閣會議，總攬政務，擁有任免內(nèi)閣成員和所有政府高級官員的權力，負責制定和執(zhí)行國家對內(nèi)對外的重大方針政策。
由此可見明朝內(nèi)閣：是君主XX強化的產(chǎn)物，不可能對皇權起到制約作用。而西方內(nèi)閣是權力民主的象征，總攬國家的行政權力，并代表國家元首對議會負責的政體形式。
三、君主XX的頂峰
1.清初議政王大臣會議與內(nèi)閣
由于歷史的局限性及民族自身的狹隘性，清政權在很大程度上體現(xiàn)了“首崇滿洲”的原則。清初，中央機構大體采用明朝制度，設內(nèi)閣，置六部。但高的決策和中樞機構是議政王大臣會議和內(nèi)閣，前者的權力凌駕于內(nèi)閣、六部之上，它全部由滿洲貴族和八旗首腦組成，漢人不得參與。這種早期的氏族貴族會議制度，早在入關前就已確立，入關后依然保存。
凡軍國大事均由議政王大臣共同裁定，這就是人們通稱的“國議”。而1658年順治帝將內(nèi)三院(內(nèi)國史院、內(nèi)秘書院、內(nèi)弘文院)改為內(nèi)閣，負責起草、傳達詔令，代批擬旨等。內(nèi)閣的高長官是大學士，地位很高但沒有實權，實際上只相當于皇帝的私人秘書。清朝內(nèi)閣的權力和地位遠不如明代內(nèi)閣那樣高，只輔助皇帝處理日常政務，負責票擬諭旨，批答奏章等，并不具有實際的決策權力，僅僅是名義上的決策機關，屈尊于“國議”之下。
教師可以提供相關文獻資料：“(順治年間)奏章票擬，主之內(nèi)閣;軍國機要，主之議政處”來引導學生分析內(nèi)閣、議政王大臣會議與皇權之間的關系。
后指出：這種政治體制，使權力分散于諸王公貴族，隨著入關后形勢的變化與發(fā)展，XX集權趨勢的日益加強，它越來越成為XX主義中央集權的障礙。
2.南書房
為了適應統(tǒng)一事業(yè)的完成和君主集權政治的需要，康熙帝親政后，在宮內(nèi)設南書房，挑選翰林院學士入值。當值的翰林院學士陳陪同皇帝讀書寫字外，也參與機密，替皇帝草擬諭旨，實際上成為皇帝的機要秘書班子。從此，內(nèi)閣、議政王大臣會議權力削弱。康熙帝把中樞權力一分為三：內(nèi)閣、議政王大臣會議和南書房。三者互相制約，后集權于皇帝手中。
由于“軍國機要，主之議政處”，一些滿洲貴族往往借此壓制皇權，造成“諸王大臣簽議既定，雖無如之何”。因此清初屢屢出現(xiàn)大臣專橫擅權的局面。所以，清統(tǒng)治者到雍正時，又設立軍機處。
3.軍機處及清朝君主XX強化的影響
軍機處原名軍需房，初是為了籌劃西北軍事而設(始于1726年，1729年正式改為軍機處)。軍機大臣由皇帝選派“親臣、重臣”擔任。這里教師要注意引導學生分析軍機處與議政王大臣會議的重大區(qū)別。軍機處雖然逐漸發(fā)展成為處理XX軍政大事的常設核心機構，“承旨、出政皆在于此”，但它并沒有議政王大臣會議那樣的決定權。
軍國大事全憑皇帝裁決，軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”，連討論的權力也沒有。對皇帝的決定，軍機大臣只能唯命是從，“跪受筆錄”，然后負責傳達給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦實際上也直接聽從皇帝指揮。軍機處的設立，取代了南書房，使內(nèi)閣職權進一步縮小，更使議政王大臣會議名存實亡。到乾隆時，議政王大臣會議撤銷。國家一切政務，均由皇帝一人獨斷朝綱。軍機處的設置，標志著我國封建君主XX主義中央集權發(fā)展到頂峰。
設問：從清初統(tǒng)治者設立議政大臣會議到設置軍機處，說明了什么?給中國社會帶來了什么影響?
通過分析概括出：清初議政大臣會議到軍機處的設置，說明了君主XX進一步的強化，封建XX制度走上腐朽。關于影響可概括為：它基本上理順了中央和地方的政治關系，有利于社會的穩(wěn)定和社會經(jīng)濟的發(fā)展。但也使民主制度難以形成，思想控制強化，不利于社會改革，表明封建制度正在走向衰落(應發(fā)揮學生思考問題的積極性和主動性，鼓勵學生在積極思維下的一切成果)
對于教材后一段內(nèi)容，設計如下一個課堂研討題。讓學生課前查找有關資料，在主動獲取知識的過程中，對比17、18世紀中國和歐洲的歷史，了解為什么會出現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢?
【課堂研討】
17、18世紀中國和歐洲的封建國家都進行了加強君主XX的改革措施。如東方有康熙大帝，西方有路易“太陽王”，他們都使中、法兩國進入到封建的鼎盛時代。但改革卻在中國和歐洲產(chǎn)生了不同影響。這是為什么?通過網(wǎng)絡或有關論著，查找有關資料讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。
啟示：17、18世紀的中國在政治上空前強化君主XX，在經(jīng)濟上重農(nóng)抑商，在外交上閉關鎖國，影響了中國資本主義萌芽的正常發(fā)展;文化上XX，禁錮了文化。
17、18世紀的歐洲在政治上加強君主XX來反對羅馬教廷的控制，卻實行君主開明XX;在經(jīng)濟上實行重商主義;在外交上鼓勵對外擴張，促進了資本主義在歐洲的發(fā)展;文化上，啟蒙思想蓬勃發(fā)展。
【本課小結】
自秦始皇建立XX主義中央集權以后，歷代王朝都設置丞相制度，參與軍國大事的處理。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度杯明太祖廢除了，軍國大權進一步集中到皇帝手中。后來，明朝雖設置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責只備顧問。清朝雖設置軍機處，但軍國大臣也只是傳達皇帝的旨意。軍機處的設置，標志著我國封建君主XX主義中央集權發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強化，封建制度正在走向它的衰落。
3.高一下冊歷史必修一教案
一、夏商社會的政治制度
1、基礎知識：
約公元前207年，禹建立我國歷第一個王朝——夏。我國開始有了早期國家政治制度。其死后，其子啟即位。原始社會后期的禪讓制被王位世襲制所取代。
2、夏商的政治制度如何？
已有一套從中央到地方的行政管理制度。
中央設有相、卿士等官職。
地方封侯、伯，他們要定期向商王納貢，并奉命征伐。
二、商的政治制度：
政治制度：內(nèi)外服制度；
1、商王的權利是有限的；
2、附屬國的自主權相對大；
3、政治制度的特點：神權高于皇權，利用神權，強化王權。
三、西周的政治制度
1、分封制
①定義：又稱封邦建國。
②目的：鞏固統(tǒng)治
�、蹖ο螅和踝�、功臣、先代貴族
�、軆�(nèi)容：一方面，受封的諸侯必須服從周天子的命令，有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務；另一方面，分封制使西周貴族集團形成了“周王——諸侯——卿大夫——士”的等級序列、
�、萦绊懀�
積極：
A、加強了周天子對地方的統(tǒng)治；
B、開發(fā)邊遠地區(qū)，擴大統(tǒng)治區(qū)域，形成對周王室眾星捧月般的政治格局；消極：
C、受封諸侯，在自己領地內(nèi)有相當大的獨立性。
D、隨著諸侯國勢力的日益強大，到西周后期，王權衰弱，分封制遭到破壞。⑥分封制的破壞（春秋戰(zhàn)國時期）
A、原因：
在分封制下，受封的諸侯在他們的領地，有設置官員、建立武裝、征派賦役的獨立性。
B、表現(xiàn);a、楚王問鼎；
b、諸侯爭霸。
2、宗法制
一個官員生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，然后他再娶了一個妾氏，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子，結果這官員不幸殉職，
于是他的兩個兒子都想取得他的爵位和家業(yè)，請問應該判給誰？
小兒子。
�、俣x：是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。②目的：加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。
�、鄞蟮奶攸c（核心）：嫡長子繼承制。
�、軆�(nèi)容：
�。�、宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家的制度；
�。病⒆诜ㄖ贫却_立了嚴格的大宗、小宗體系；
�、葑饔茫�
１、宗法制度保障各級貴族在政治上的壟斷和特權地位；
�。�、有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結。
�、拮诜ㄖ婆c分封制的關系：
是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。
宗法制史分封制的基礎。
3、禮樂制度
為了鞏固統(tǒng)治，西周統(tǒng)治者實行了分封制，為了鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，實行了宗法制，為了維護宗法分封制，制定了禮樂制度。（表示等級制度的規(guī)定，即周禮。九鼎）
4.高一下冊歷史必修一教案
一、教學目標
1、知識目標了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
2、能力目標
（1）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養(yǎng)學生史論結合的學習方法，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力。
�。�2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學生對比分析的方法與能力。
�。�3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題的方法，并鍛煉學生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標
通過讓學生對夏、商、周三代各個部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學生從思想上認識我國是世界上早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。
二、三點剖析
重點：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點：
分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個轉變是使中國社會從早期古代向古代轉變的關鍵，過去把這個轉變說成是奴隸社會向封建社會轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關系在下面具體還要講。
三、教學方法
初步嘗試采用構建式、探究式的教學模式，通過設置情境，提出問題，協(xié)作會話，調(diào)動教師、學生、教材、多媒體四大要素，力爭使學生能主動完成對知識意義的構建。
四、課標體現(xiàn)
1、構建主義教學思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比�；谝陨险J識，本教案試圖通過向?qū)W生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學習者去同化和順應新的知識。
2、為適應研究性學習和3+X考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學科的相互滲透，并適當介紹研究性學習中的一些簡單的科研方法，使學生能把微觀知識與宏觀知識結合起來，體現(xiàn)基本的科學精神和人文素質(zhì)。
3、通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學史明智，鑒古而知今，從而使歷史學習更接近學生認知的“鄰近區(qū)域”。
5.高一下冊歷史必修一教案
一、教材分析
本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了中國封建社會中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時期儒學的發(fā)展；宋朝的程朱理學。中國封建社會中后期儒家思想發(fā)展到“理學”和“心學”，一方面反映了作為中國傳統(tǒng)文化主流思想的儒學，也有一種自我調(diào)節(jié)、適應時代的本能，隨著中國封建社會的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個主要組成部分，在社會發(fā)展中起著重要的促進或阻礙作用。中學生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學中必須要充分準備，精心設計，生動形象，深入淺出，努力提高教學效益。
二、教學目標
�。�1）知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
�。�2）過程與方法：
結合教材內(nèi)容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的.人生理想。
三、教學重點
宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學難點
宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學評價
五、教學方法
利用多媒體采取“創(chuàng)設問題—史料解讀—歸納總結—情感升華”的教學模式，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。
學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高史料解讀的能力，樹立“論從史出”的史學觀念。
