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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-03-02 14:07:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#教案# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思5篇#】《找春天》講述了春天到來(lái)時(shí),孩子們尋找春天時(shí)的興奮情景。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容,歡迎大家閱讀。

1.部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí),我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué),通過(guò)《找春天》這一課,使我對(duì)學(xué)生、對(duì)春天有了更深的理解。

  《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng),使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡(jiǎn)單方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。

  通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn),言行中充滿了對(duì)找春天、畫春天的喜愛(ài),對(duì)創(chuàng)作春天畫面的高漲欲 望,這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如,在學(xué)生匯報(bào)資料之后,有一個(gè)畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說(shuō),我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說(shuō):“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話。您聽(tīng),小鳥(niǎo)說(shuō):春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開(kāi)了。”我適時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說(shuō):“小松樹(shù)說(shuō):春天到了,我又長(zhǎng)高了!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō):春天到了,我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯!”還有的說(shuō)“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚在說(shuō):春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z(yǔ)言中我們不難看出,他們對(duì)春天的理解與熱愛(ài)。再例如,在教學(xué)的后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長(zhǎng)卷,但是話一說(shuō)出,立刻遭到了孩子們的反對(duì),他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,后將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

  孩子們的見(jiàn)解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對(duì)春的理解、對(duì)春天的熱愛(ài)常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天,讓人無(wú)限遐想的主題。

2.部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫面,語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。

  讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先播放春天的圖畫,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō),你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  找春天一段,則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

  課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)暗喻的.精妙。

  二、超越教材,積累運(yùn)用。

  讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫一句話,設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的后一句話補(bǔ)充下列句子:春天來(lái)了!她在……什么……

  三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

  讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

3.部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點(diǎn)是:會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了音樂(lè)磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中美的季節(jié),你有哪些話可以來(lái)贊美她?今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

  看錄像,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說(shuō),把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說(shuō)呀,講呀,議論呀!這時(shí)我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來(lái),寫出來(lái)!

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

4.部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,使學(xué)生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中,我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  在上課時(shí),我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō),你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天的美好。

  二、以讀促思、以讀悟情

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的好方法,也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。因此,我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學(xué)中,我采取了多種多樣的朗讀方式:

  比如:

  1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,讀出激動(dòng)、驚奇、高興的心情,感受春天來(lái)了。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí),我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過(guò)齊讀、小組讀、男女讀,引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  3、在學(xué)習(xí)第3~8自然段時(shí),則出示課件圖畫,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,通過(guò)開(kāi)火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂(lè)心情。這樣以讀代講,點(diǎn)撥講解。通過(guò)情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感,達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果。

  4、后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落比賽讀一讀,比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。這樣比賽讀,同學(xué)們興致勃勃,爭(zhēng)先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍。

  三、演示表演,快樂(lè)心境

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作,演示課文,來(lái)理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好。這樣融教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng),十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

  四、不足之處

  課后反思了一下,覺(jué)得在上課的過(guò)程中,還存在一些不足之處,如:

  1、如果能在上課的過(guò)程中,對(duì)描寫春天的詞語(yǔ)進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí),有助于幫助學(xué)生溫故知新,積累詞語(yǔ),對(duì)以后的寫句子能力有所幫助。例如:把描寫春天的這些詞語(yǔ)一起歸類:春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

  2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的美好,我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生對(duì)于春天的感悟,效果會(huì)更好。

5.部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  二、誦讀感悟,品味語(yǔ)言。

  在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己喜愛(ài)的段落比賽讀,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意境美。

  三、課外延伸,積累運(yùn)用。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“(  ),那是春天的(  )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過(guò)年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。