【#英語(yǔ)口語(yǔ)# #小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)#】小學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)首先要建立起孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其次要做到多聽(tīng)、朗讀、指讀、模仿讀的習(xí)慣。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歡迎閱讀！

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音

　　英語(yǔ)發(fā)音需要從小學(xué)階段掌握，確保日后能夠培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　2、準(zhǔn)確的口語(yǔ)聽(tīng)力

　　小學(xué)時(shí)期的孩子自身的可塑性較強(qiáng)，可以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段化系統(tǒng)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。

　　3、單詞記憶

　　小學(xué)階段要有意識(shí)地提升學(xué)生單詞背誦的興趣，為日后詞匯量的提升創(chuàng)造條件，同時(shí)可以使學(xué)生接觸更多的外文信息，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。

　　4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

　　使學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)講故事�？梢允箤W(xué)生在趣味性的英語(yǔ)故事的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和水平具有極大的幫助。

　

2.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　一、讓學(xué)習(xí)成為一種“樂(lè)趣”

　　“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表述，用輕松的歌曲調(diào)子來(lái)記單詞，用口訣記憶英語(yǔ)的語(yǔ)法。這樣孩子就能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，愛(ài)學(xué)習(xí)就會(huì)從學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。

　　二、塑造孩子的主體意識(shí)

　　孩子沒(méi)有主體意識(shí)的話(huà)，他們會(huì)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)是為了完成父母、老師的要求，他們心里會(huì)想“這是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我不寫(xiě)就不寫(xiě)”、“學(xué)習(xí)是為了完成父母的給我的任務(wù)”，這樣的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易產(chǎn)生厭煩情緒。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。

　　三、從誦讀開(kāi)始

　　語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科培養(yǎng)語(yǔ)感是很重要的，每個(gè)學(xué)科都有它自己的特色，學(xué)習(xí)方式也各有特色，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該把握應(yīng)該把握它的學(xué)習(xí)技巧，就跟我們講漢語(yǔ)一樣，詞匯量固然重要，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，作為一門(mén)語(yǔ)言，寫(xiě)的時(shí)候不去說(shuō)，進(jìn)步是很慢的。

　　四、創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，一個(gè)三四歲的中國(guó)孩子能講一口流利的普通話(huà)，為什么絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)了很久的英語(yǔ)，卻還是“啞巴”呢，這就是語(yǔ)言環(huán)境的重要性了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)去表述自己的想法，用特定的時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，小孩子是有很高的天賦的，有了這樣的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助很大。

　

3.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　就目前的情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)是啟蒙階段，基礎(chǔ)階段，上了初中后，值得一提的是小學(xué)的知識(shí)較簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中我注重通過(guò)推理演繹的方法，不呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，可以讓學(xué)生比較不同的句子類(lèi)型，讓學(xué)生找規(guī)律，由點(diǎn)及面，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)出規(guī)律。

　　在小學(xué)階段適當(dāng)加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。在小學(xué)時(shí)以聽(tīng)、說(shuō)為主，而到中學(xué)后要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列的各種技能，英語(yǔ)作為一種必備的工具，要求我們不能讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后像得了“聾啞癥”似的總表達(dá)不出來(lái)，這樣就成了“啞巴”英語(yǔ)，這是普遍出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從視、聽(tīng)、說(shuō)入手。同時(shí)，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學(xué)中會(huì)注重這四方面的技能訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　采用直觀(guān)法教學(xué)。常言道“眼見(jiàn)為實(shí)”，并且見(jiàn)到過(guò)的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們?cè)诤芏喾矫孢�保持著小學(xué)生的特性，所以我們?cè)诮躺�詞時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀(guān)的方法，以增加學(xué)生對(duì)某一單詞的印象;另一方面，五年級(jí)孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在討論、游戲和競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識(shí)傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識(shí)學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級(jí)的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中采用一些英語(yǔ)歌曲、游戲，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見(jiàn)的語(yǔ)法和句型;通過(guò)游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而形成英語(yǔ)氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！�

　

4.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　現(xiàn)在，許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。目前，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀(guān)察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話(huà)等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

　　在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。