1.部編版三年級下冊語文《燕子》教案 篇一
【教學要求】�。�、學會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
�。病⑼ㄟ^朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。�、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
３、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
１、檢查字詞的讀音：
⑴抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、茖W生齊讀。
�。�、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
�。场⒅该止�(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴學生讀課文。
⑵學生對照要求進行評價。
�。�、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段
�。薄⒍嗝襟w出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
�。�、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么？
�。�、學生交流。
�。�、作者是抓住什么特點來描寫的？
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
�。�、指導朗讀：
⑴激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
⑵自由朗讀。
�、侵该囎x、齊讀。
�。�、指導背誦。
⑴學生說該怎樣背？
�、瓶窗鍟毩暠痴b。
７、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業(yè)
�。�、抄寫詞語三遍。
�。�、朗讀課文。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
第二課時
一、復習
�。薄⒆x課文第一段。
�。�、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學習課文第二段
�。薄⒆杂勺x課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學生交流：
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
�。�、重點品味（并結(jié)合學生提出的問題）：
⑴春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學生說說是從哪些地方體會到的？
�。ㄔ跁嫌脵M線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
�、贫嗝襟w出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�、浅鍪咎羁疹}：
二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）讀好后一句話。
4、有感情朗讀第二段：
�、艑W生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
�、浦该x，評議。
⑶看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
5、指導背誦：
⑴請學生說說怎樣來背。
�、茖W生試背。
�、驱R背。
三、學習課文第三段
１、學生自讀課文，從這段知道了什么？
�。�、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
�。础W生交流。
�。�、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關(guān)句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
�。ㄅ级�、沾、小圓暈）理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
�。�、朗讀有關(guān)句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導背誦。
四、學習課文第四段
�。�、指名讀第四段。
�。病W生質(zhì)疑。
�。场⒗斫庠~句：
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結(jié)課文
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、說說燕子什么地方可愛？
春天美在哪里？
六、作業(yè)
�。薄⒃炀洌�
偶爾──
活潑──
�。病⒈痴b課文。
2.部編版三年級下冊語文《燕子》教案 篇二
教學目標：1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重、難點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
課前準備：
1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、課件展示“春天的圖片”，導入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3.指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4.看了課題，你想知道什么？
5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學生探求知識的欲 望。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文
（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
�。�2）畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
�。�2）說說每個自然段主要講了什么。
�。�3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
�。�4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
�。�2）可讓學生談一談你喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應(yīng)的段落。
四、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2.討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3.小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4.你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導學生在學文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
一、復習回顧
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
�。�1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）
�。�2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
�。�3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4.你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5.我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7.大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
設(shè)計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜��！停著的燕子成了音符……”
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1.學了本課，你有何感受？
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
3.部編版三年級下冊語文《燕子》教學反思 篇三
《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性。
由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促教學的自主性。
在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。
三、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。
人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
四、學以致用，指導習作。
學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI(lǐng)學生按順序?qū)W習完課文后，適時地引導學生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。
教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎(chǔ)，學生仿寫的非常成功。
4.部編版三年級下冊語文《燕子》教學反思 篇四
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活……燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。成功之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我是這樣啟發(fā)學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。
5.部編版三年級下冊語文《燕子》教學反思 篇五
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。基于以上，我是這樣開展教學的：
首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。
接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都很有道理，這說明他們對于課文，是認真去讀、去品、去玩味了。
通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
