1.五年級語文課件 篇一
教學目標:
知識與技能
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點。
2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達自己的實感。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生觀察能力
2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感
教學重難點:
學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點,把內(nèi)容寫具體。
教學設(shè)計:
一、談話導入
同學們,這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面,那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏,也激發(fā)了大家觀察的興趣,很多同學開始留心生活,開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美:春天,萬物復蘇;夏天,驕陽似火;秋天,碩果累累;冬天,白雪皚皚。那么,你喜歡哪個季節(jié)?它吸引你的是什么?在這個季節(jié)里,你獲得過哪些快樂?
二、描述畫面,猜想季節(jié)
1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點,但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié)。
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季,引導口頭表達
1、創(chuàng)設(shè)情景,學習表達
你們喜愛的季節(jié)是什么?它吸引你的是什么?為什么?
2、出示范文,引導表達。
要求學生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。
3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點,根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動,改寫、補充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學生習作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季,鼓勵動筆成文。
2.五年級語文課件 篇二
教學目標
1、認識本單元會寫的17個字,會認的字17個。
2、培養(yǎng)學生自學生字的興趣,積累識字方法。
重難點
選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語的意思,并會運用。
樂學善思
辦法小組競賽
教學流程
一、自主學習
1、自由讀文,把生字圈畫出來,讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
二、小組內(nèi)學習。
1、小組內(nèi)交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內(nèi)有同學不會的字詞,請組內(nèi)成員教會。
三、小組競賽。
1、分小組,每小組出一名同學,說一個字的記住方法,再每組派出第二名同學“開火車”式接,每組100分,接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞,每錯一名同學扣一分。
4、匯報多音字(加分)。
5、教師選詞語,說一句話(加分)積分高的小組為勝。
3.五年級語文課件 篇三
教學目標:
1、朗讀詩歌,學會生字新詞。
2、邊讀邊想像,理解詩的意境,體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩,仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌,培養(yǎng)學生對書的熱愛。
教學重點:
想像詩中描寫的意境,體會書的神奇。
教學難點:
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分:
一課時。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎?都讀過哪些類型?在讀書中你獲得哪些樂趣?
書是多么神奇,今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質(zhì)疑:書神奇在哪?讓我們一起走進書里尋找吧!
二、初讀詩歌,了解大意。
1、自讀詩歌,讀準了字音,了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學生自讀詩歌,師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、再讀詩歌,品味體會。
1、學習第一小節(jié)。
。1)指名讀第一節(jié),說說你的理解。
。2)說說這節(jié)詩寫什么?
。3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、自由讀第二節(jié),說說你的理解。
。1)理解詞語。
。2)說說這節(jié)詩寫什么?
。3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
3、默讀第三節(jié),想想為什么說“即令你一貧如洗,也沒有任何柵欄能阻擋,你在書的王國遨游的步履”呢?
4、同桌互讀第四節(jié),說說這節(jié)詩告訴我們什么?
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌,領(lǐng)略神奇。
1、讓我們帶著對書的喜愛之情再走進書的世界,去領(lǐng)略書的神奇。
2、交流匯報。
。ㄔO(shè)計意圖:通過自讀討論,圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學生學習,既突出了重點,又培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在學習過程中,通過讀文——談理解——再讀文的學習過程,引導學生讀中理解,讀中感悟。)
五、拓展延伸,升華感情。
1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的感受?
2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會,現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆,仿照詩歌的前兩節(jié),抒發(fā)你對書的感情。(學生進行仿寫)
。ㄔO(shè)計意圖:讓閱讀與寫作美麗地攜手,既加深了學生對文本的理解,又有機地進行了習作能力的訓練。)
3、交流點評。
小結(jié):讀書使我們變得豁達,變得高尚,讓我們思想逐漸深刻,目光更加深遠;讓我們繼續(xù)多讀書,讀好書,與書為友,在書的陪伴下快樂生活,健康成長!
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計,夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞,背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。
4.五年級語文課件 篇四
一、導入新課
1、背誦《憶江南》,引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》,介紹張志和。
。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解,更能體會詞的內(nèi)在深意,繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間,然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)
3、請學生板書課題。
二、學習新詞
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上,其他同學邊看邊小聲地讀,把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞,邊讀邊想,這首詞都描寫了哪些自然景物?
。ㄒ龑W生關(guān)注詞中描寫的景物,為想象畫面做準備。)
3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨,這使一幅多生動自然的春天的景象,能用自己的語言,來展示這一幅春的畫面嗎?
。òl(fā)展語言是語文學習的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫面,邊想象邊組織語言,用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語言,一舉兩得。)
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像,結(jié)合自己的想象,引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會情感
1、齊讀《漁歌子》,說說如何理解“不須歸”。
指導學生理解不歸哪兒,體會作者不回家,棄官隱居,一去不返的原因。指導學生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感,有感情地朗讀這首詞,能背下來更好。
3、總結(jié)。
四、課堂練習
1、讀下面的句子,想象畫面,用自己的話描述出來。
青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實踐活動
為了更好地了解張志和、白居易,請同學們查找白居易、張志和的詩詞,并有感情地誦讀,開一個古詩文朗讀會,從朗讀中賞析古詩詞。
5.五年級語文課件 篇五
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,對課文有哪些了解?
首先讓學生以舊促新,為學習新課作好準備。
二、學習兩次賽 馬的段落
1、小組討論:請同學們以自己喜歡的方式學習課文。學習方式采用填表格、擺學具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。(各小組分工合作)
2、請小組長匯報學習結(jié)果。
。1)填表格的小組派一名同學匯報并解說;
(2)請擺學具的小組派兩名同學匯報并解說;
(3)請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報;
(4)請分角色朗讀的小組來匯報;
匯報學習結(jié)果我采取從易到難,首先是畫表格,接著是擺學具,然后是畫描寫人物心理活動的詞,后是分角色朗讀。因為賽 馬情節(jié)生動、文字淺顯,所以教師沒有必要講解,沒有提問,只是讓學生以小組為單位,在讀書的基礎(chǔ)上討論,動手操作,后以學生解說的方式把前后賽 馬的過程讀懂,我在這幾個環(huán)節(jié)中,真正起到的是組織者的作用,也真正給了學生很大的自主性。在朗讀評價時,引導學生抓住神態(tài)的詞,調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài),領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到堅定信心,齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講,讀中感悟,激發(fā)學生的情感。
三、議取勝的原因,并討論取勝的條件
1、過渡:同樣的馬,兩次 比賽的結(jié)果卻是一敗一勝,原因何在?
2、出示句子:“還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝!
提問:“出場順序”是怎樣調(diào)換的?如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎?六匹馬一起跑,結(jié)果會怎樣呢?
3、孫臏他會怎樣想?
到此,學生對課文已很熟悉,這時讓學生自己在課文中找出取勝的條件,培養(yǎng)學生的觀察力。
四、談對三個人物的情感評判
在這三個人中,你喜歡誰,為什么?
《語文課程標準》中提過:“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行!蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異!蔽以诮虒W中,讓學生自己自由釋放各自的情感,然后在師生,生生互動的撞擊中達成理解。
五、師生互動
課文學習到了這里,已有了進一步的了解,讓我們再分角色朗讀,要注意抓住描寫人物心理活動的詞,邊讀邊想象當時的情景。
在這個環(huán)節(jié)中,我想跟同學一起來讀課文,這不僅體現(xiàn)了師生互動和平等,我也想用我自己的情感來調(diào)動學生的情感,使我們真正達到共鳴。
六、總結(jié)課文
1、提問:學習了這篇課文,你有什么收獲?
2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認真分析的孫臏,同學們在日常生活中也要認真觀察,靈活運用。做事情,勤動腦筋,打破常規(guī),換個角度想,也許會有新的發(fā)現(xiàn)。
在這個環(huán)節(jié)中,我對這篇課文作了總結(jié),讓學生學習孫臏的好品質(zhì)。
七、課后延伸
1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事,舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄;
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因,再幫他設(shè)計一下第三場該如何比?
。ㄗ寣W生根據(jù)自己的喜好選擇一題)
在這個環(huán)節(jié)中,我也不忘給學生自由選擇的空間,無論是第1題還是第2題,都是課文的延伸,能夠帖附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。