1.高三物理教學反思 篇一
在倒計時中度完了高三這一重要的學年。這一學年是我工作的第四年，第擔任高三的教學工作，在以往的工作中取得了一定的成績，同時也積累了一些經(jīng)驗，但高三畢竟不同，可以說高三是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、進步的一年，對于高三的教學工作我有一些反思：一、節(jié)奏要求
作為高三的新教師，積極及時地請教老教師，是快有效地跟上高三節(jié)奏的方法。我們組內團結合作，認為認真研究學生、研究教材、研究《考試大綱》。因為只有認真的研究學生、研究教材，才能結合《考試大綱》確定相應的、切合學生實際的（即迫近學生能力發(fā)展的近區(qū)域的）復習起點與標高，這是復習做到優(yōu)質高效的前提條件。
二、行程要求
“細節(jié)決定成敗”――周密的計劃是積細節(jié)之小功為大成的基本保障。周密的、科學的計劃是達成目標的前提。在高考嚴峻的形勢下，要提高復習的效益，復習中尤其需要精心的、周密的計劃，以加強針對性，減少盲目性，提高有效性。按照根據(jù)市教研室和校教學處的指導意見，備課組結合學生的實際情況，將計劃（主要是復習進度）安排到月、日，在加幾天機動時間，這樣就為我們的教學進度打下了一個穩(wěn)、動的行程，結合各班情況可以“因地制宜”。
三、上課要求
1、對復習內容大膽取舍。主干知識的重點、考點內容、非主干知識的�？键c內容必須復習到位，其余內容可以指導學生自主梳理，在練習或檢測題中有所體現(xiàn)；
2、對上課講授內容大膽取舍。上課要針對重要題型精講概念、規(guī)律，精析解題方法、解題思路，精練精評；適度鼓勵減少廢話、刻薄話；相信學生，放棄包辦代替。
3、對復習資料、習題大膽取舍。重概念、重基礎，盡量減少難題，刪去怪題、繁雜題。
四、解題要求
審題能力雖是一種閱讀能力，實質上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強的表現(xiàn)，如何才能提高審題能力呢？我們重點指導學生在審題時注意如下的三個方面的問題：⑴關鍵詞語的理解。忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。⑵隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關鍵所在。⑶干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的條件，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。
物理高考計算題是按照步驟給分的，有時幾個簡單的方程就可以得到十幾分，但好要有必要的文字說明。但每次考試閱卷以后，總是感嘆學生在表述方面存在著相當大的差距，常常是辭不達意，甚至解答一道綜合應用題也是寥寥幾句就完事。同時，因運算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜（但這誰也不能原諒）。我們認識到提高語言表達能力、規(guī)范解題格式是我校許多學生應解決的重大問題。為此，我們加強了這一方面的指導和要求：必要的文字必寫，看不懂的題目按照流程列方程既保險又準確。
五、指導學生如何精讀課本要求
對物理學中的熱學、光學、原子物理學部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題）�？磿兄攸c，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以強化。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節(jié)課都是在自己做好題目的基礎上歸類整理的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據(jù)學生的能力水平來設計內容。我覺得對于高考經(jīng)驗不足的我來說通過聽老教師的指導、老師的評述，的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對我的幫助。以上只是我的一點體會。
2.高三物理教學反思 篇二
回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走**屆高三畢業(yè)生，又接手**屆畢業(yè)生，不同的是，**屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結果出了個理科狀元，考入清華。**屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預料之中。我一向的觀點是三年磨一劍。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有應對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到低程度，而使想學的學生在有限的時間內學有所得，這但是當今高三C班老師必備的教學技能。
當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較真，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放下，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫忙、監(jiān)督他們克服惰性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎再差的學生，只要自己不放下，都會有進步，只但是幅度大小不同而已。
后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié)調、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。
3.高三物理教學反思 篇三
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為大值的2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系，不適用于所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應用它去解決問題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務必安排學生堅持循序漸進這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。循序漸進是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書搞單元小結，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
二、正確處理知識的全面和重點的關系
我認為，總復習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用；練習則需要有必須的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的終目的。
三、規(guī)范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習浮而不實，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明
扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，后必定導致復習工作的低效率。
四、透過專題復習，提高綜合分析問題的潛力
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質的復習。采用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復習時若還是機械重復，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個物理圖線的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
4.高三物理教學反思 篇四
第二學期很快進入二輪復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下兩個方面入手:一、培養(yǎng)學生獨立審題的潛力：獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用少的字符，小的篇幅，表達出完整的解答，使評卷老師能在短的時間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學務必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結果任務一布置下去，教室內立刻就用心討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，應對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達潛力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。
5.高三物理教學反思 篇五
高三物理總復習的目的是透過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：一、抓住考綱、回歸課本
1、考綱即考試說明，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。
2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。
3、正確處理好熱點與冷點。后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的冷點。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的冷點的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查.以后應注意在冷點上的復習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。
二、夯實基礎，培養(yǎng)潛力
在高考復習備考時，要處理好基礎與潛力的關系，個性是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1.加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的潛力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生透過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
2.加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的潛力�？v觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3.加強實驗技能訓練，提高實驗潛力。推薦在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到一個了解、五個會。即了解實驗目的、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據(jù)原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結論，個性是書面的表述。
4.加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
三、做好歸納，注重綜合
1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。
2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的潛力。
四、重視訓練，注意答題的規(guī)范化
1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。后的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己跳一跳夠得著的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
總之，在高考物理復習過程中，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。
