1.初中生物教學(xué)反思 篇一
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對(duì)于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處�，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。一、成功之處：
我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺得大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和互動(dòng)都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強(qiáng)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力及表達(dá)能力較強(qiáng)，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。
本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實(shí)物和購買的蒸餾水，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度降低，學(xué)生設(shè)計(jì)和表達(dá)的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時(shí)間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實(shí)物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。
二、不足之處：
1、本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時(shí)間較緊張，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進(jìn)行培育，培育時(shí)間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開始時(shí)想用試管培育玉米根尖，每組一個(gè)，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因?yàn)楹髞碣I的玉米種完全沒有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多，感覺很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，考慮到學(xué)生細(xì)胞、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計(jì)實(shí)施過程中沒能放開，低估了學(xué)生的能力。個(gè)別同學(xué)可能對(duì)于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對(duì)于顯微鏡的操作有個(gè)簡單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時(shí)候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到。
2.初中生物教學(xué)反思 篇二
在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效益能起到妙不可言的作用。下面就簡單列舉幾例在生物教學(xué)的妙語妙用。
�。�1）詩詞
在生物課堂中適當(dāng)穿插運(yùn)用，可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境，這不僅能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學(xué)生情操。如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。
（2）成語
與生物學(xué)相關(guān)的成語往往蘊(yùn)涵著一定的生物學(xué)原理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來。還有“飛蛾撲火”——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識(shí)精髓，理解知識(shí)的效果甚佳。
�。�3）迷語
把生物主要特征或本質(zhì)規(guī)律概括起來，形成生物學(xué)謎語，或收集民間相關(guān)生物學(xué)謎語，在課堂中抓住契機(jī)，適時(shí)應(yīng)用，能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書”——神經(jīng)、“三教九流都來往”——雜交等等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”，可以使學(xué)生很容易抓住果實(shí)與種子的本質(zhì)特征，從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個(gè)概念。
（4）諺語
諺語是前人用精練、押韻的語言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語。課堂中適當(dāng)選擇運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生的無意注意，從而提高其學(xué)習(xí)效率。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。
�。�5）順口溜
一些零散難記憶的知識(shí)內(nèi)容，抓住其知識(shí)重點(diǎn)，編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當(dāng)運(yùn)用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無機(jī)鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂��；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見無機(jī)鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點(diǎn)，使無機(jī)鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。
3.初中生物教學(xué)反思 篇三
課程改革與新教材的運(yùn)用，為老師提供了一個(gè)提升自我的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)新教材的第一堂探究實(shí)驗(yàn)課，我覺得重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的方法，體驗(yàn)探究的過程而不是只重探究的結(jié)果。所以，課前學(xué)生自愿分組，自主選擇探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上以組為單位匯報(bào)展示探究成果，同時(shí)其他組同學(xué)傾聽、互相交流，探討更加完善、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這一過程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指導(dǎo)，多觀看，多與學(xué)生合作。所以課堂氣氛融洽，輕松愉快，學(xué)生樂意上這樣的探究實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)注意關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及精神世界給予充分的信任和尊重。如學(xué)生自愿分組時(shí)，老師不過多參與意見，但注意做好將能力稍差，又不愛動(dòng)手，不愛表現(xiàn)的學(xué)生分散到各個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作，讓他們?cè)谂c同伴的交往、合作、探究中培養(yǎng)自信，增強(qiáng)能力。
由于班額大，課堂上真正將每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來確實(shí)是件難事，所以教學(xué)中難免有一些設(shè)計(jì)不周之處，在今后的教學(xué)工作中要加以改進(jìn)不斷完善。
4.初中生物教學(xué)反思 篇四
我認(rèn)為這節(jié)課吸引人的地方是在課程開始時(shí)播放的一段錄像。對(duì)于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠(yuǎn)，在缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動(dòng)形象，極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會(huì)更多，教師講起課也更省時(shí)省力。 收集課程資源是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機(jī)緣，但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個(gè)故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級(jí)教師提問：’您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時(shí)間？’這位教師回答：’要說時(shí)間短，我準(zhǔn)備了十五分鐘，要說時(shí)間長，我準(zhǔn)備了一輩子�！�"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。
5.初中生物教學(xué)反思 篇五
在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。其意義主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：(1)、直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要手段。為了使學(xué)生獲及較全面、正確而牢固的生物學(xué)知識(shí)，不能只從抽象概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲及感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生積極思維再上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象。
(2)、直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率的手段。在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用合適的直觀教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，起到“百聞不如一見”的作用。
(3)、直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，組織以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段。這樣就把教師的活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，把教師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)的手段和對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。如生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(4)、直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智能的有力手段。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分重要的。通過觀察，學(xué)生可以獲及大量的感性材料，為進(jìn)一步思維打下基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握規(guī)律性知識(shí)。生物教學(xué)中，通過正確的直觀手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維和分析能力。
6.初中生物教學(xué)反思 篇六
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，不能把目標(biāo)僅僅定為學(xué)完任務(wù)即可，應(yīng)按照新課標(biāo)的要求,注重學(xué)生的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，在課堂上應(yīng)使教學(xué)成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗(yàn)、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學(xué)思想要求我們是用課標(biāo)上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時(shí)的內(nèi)容我分兩課時(shí)講，并重新組織教學(xué)內(nèi)容，目的是突出人類活動(dòng)對(duì)自然界造成的危害，突出人與生物圈的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導(dǎo)入，實(shí)例分析，自學(xué)探究，動(dòng)手參與，聯(lián)系實(shí)際等多種方法就是改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，在學(xué)生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的各種能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。7.初中生物教學(xué)反思 篇七
本節(jié)課注重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處：
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
8.初中生物教學(xué)反思 篇八
1、在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，學(xué)生常常錯(cuò)誤將人類社會(huì)中生產(chǎn)者與生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者混淆。如將自己的父母錯(cuò)誤理解為生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者。2、在連接食物鏈時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將箭頭方向指向上一營養(yǎng)級(jí)。如草←兔←狐等。
3、在食物鏈：草、老鼠、鷹中，如鷹的數(shù)量大大減少，老鼠的數(shù)量有什么變化？學(xué)生容易理解成老鼠數(shù)量迅速增加，而不會(huì)想到隨后又大大減少。
4、生態(tài)系統(tǒng)的組成一定要有生物和環(huán)境。如一條魚、一個(gè)魚群就不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而一個(gè)池塘就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
5、食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系，所以必須有生產(chǎn)者才能成立。如草→兔→狐是一條食物鏈，但兔→狐就不是一條食物鏈。
9.初中生物教學(xué)反思 篇九
環(huán)境對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會(huì)有所混淆，所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點(diǎn)。本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn)，為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對(duì)照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦，也想做實(shí)驗(yàn)，我便因勢(shì)利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學(xué)生會(huì)問為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值？后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來，懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺(tái)。分組活動(dòng)中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來說，有個(gè)別學(xué)生沒能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問題，同時(shí)，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進(jìn)行探究，讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
10.初中生物教學(xué)反思 篇十
1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補(bǔ)充，這樣一來，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。
11.初中生物教學(xué)反思 篇十一
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)很有興致，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：一、認(rèn)真閱讀，獲得新知：
同學(xué)通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸吸收，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，而且培育了同學(xué)的閱讀、歸納總結(jié)力量。
二、通過小組的觀看活動(dòng)，同學(xué)獲得直觀的感知。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會(huì)小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學(xué)問。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，順當(dāng)總結(jié)出小腸是吸收養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有許多毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡單被吸收進(jìn)入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動(dòng)。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。
四、同學(xué)動(dòng)手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學(xué)的愛好，更加深了對(duì)學(xué)問的把握和了解。
當(dāng)然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時(shí)，有的同學(xué)嫌臟不愿動(dòng)手，有的可怕不動(dòng)手，鼓舞、動(dòng)員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時(shí)，觀看挨次不對(duì)，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會(huì)歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結(jié)力量。終的制作模型時(shí)，同學(xué)太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力量。
12.初中生物教學(xué)反思 篇十二
本節(jié)課是學(xué)習(xí)完《人體的組成》學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些器官后需要了解的第一個(gè)人體的系統(tǒng)，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，但知識(shí)比較零散，六年級(jí)的學(xué)生在四年的科學(xué)學(xué)習(xí)后，科學(xué)知識(shí)水平已經(jīng)有了明顯區(qū)分，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的生成點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，為顧及全部學(xué)生的知識(shí)層次需要教師在教學(xué)活動(dòng)采取相應(yīng)的措施，以此來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我將本節(jié)課的思路闡述清楚后，更多的是讓學(xué)生采用小組討論后展示，優(yōu)生帶差生的方法讓所有學(xué)生成為課堂的主人所有的學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來，教師只是在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但探究不僅僅指的是學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也包括討論和調(diào)查，這節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能夠大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)能力，小組合作后展示是本節(jié)課的亮點(diǎn)，但在給學(xué)生分配任務(wù)后讓小組長給每個(gè)組員分配展示任務(wù)卻有一定的難度。當(dāng)學(xué)生談?wù)摃r(shí)教師多聽多看，在學(xué)生談?wù)摵笳故緯r(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并加以補(bǔ)充，充分發(fā)揮教師使學(xué)生引導(dǎo)者的作用。
雖然這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，但是也存在著很多需要改進(jìn)的地方，如：知識(shí)容量太大，學(xué)生討論的問題在一節(jié)課不能夠討論完，因此每個(gè)問題并不能夠討論細(xì)致；教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況沒有提前了解清楚，從而使自己的講解沒有針對(duì)性。
在以后講解這類知識(shí)性的課程時(shí)，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但讓學(xué)生討論的內(nèi)容更加明確，只有這樣一步一步的改進(jìn)，教學(xué)方面才會(huì)有明顯的提高。
13.初中生物教學(xué)反思 篇十三
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程，同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習(xí)測量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí)：
1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈，
2、認(rèn)識(shí)心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：
細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。
1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；
2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí)，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會(huì)直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì)跑出去呢？因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì)不覺得太難了。
14.初中生物教學(xué)反思 篇十四
這周,七年級(jí)四個(gè)班都學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用。學(xué)生對(duì)使用顯微鏡比較感興趣，都迫不及待的動(dòng)起手來。但是學(xué)生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會(huì)如何觀察,所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生明確使用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞，必須對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。有些比較愛動(dòng)腦筋和動(dòng)手的學(xué)生很快就能試驗(yàn)，找到清晰的圖像。在試驗(yàn)中還有一些操作不規(guī)范的學(xué)生，我還要耐心的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生第通過顯微鏡觀察到植物細(xì)胞會(huì)非常興奮，所以我會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，并總結(jié)自己在試驗(yàn)中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖。
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點(diǎn)。所以要讓學(xué)生多觀察各種玻片來了解細(xì)胞的各種形態(tài)，以增加他們動(dòng)手的能力。
總之，這節(jié)課既有成功也也有失敗，成功之處是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
15.初中生物教學(xué)反思 篇十五
為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時(shí)，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生“會(huì)量自己的胸圍差和自己的肺的容積”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)備好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我特意在課堂上安排了一下，要求每個(gè)學(xué)生下節(jié)課帶一個(gè)軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學(xué)們都愛動(dòng)手，這次活動(dòng)一定都很積極，可是當(dāng)我上課準(zhǔn)備找一個(gè)同學(xué)演示下面的同學(xué)照著做時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有四五個(gè)同學(xué)帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個(gè)別同學(xué)演示，大部分同學(xué)在下面只是看了一下，沒有親自做�？梢哉f這節(jié)課是失敗的，課下我認(rèn)真地進(jìn)行了分析，原因如下：�。�、我只是上節(jié)課給學(xué)生說了一下，相隔幾天有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)忘記。
�。�、因?yàn)橥瑢W(xué)們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時(shí)間坐下來回想此事
�。场⒗蠋熢趯⒁险n做實(shí)驗(yàn)前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學(xué)們提醒一下。
�。�、有些同學(xué)平時(shí)很少出門買東西，見識(shí)少，根本不知道哪兒能買到這些東西。
５、好能發(fā)動(dòng)學(xué)生集體買（一定要告知家長，讓家長明白）
６、學(xué)生依賴性太強(qiáng)，什么實(shí)驗(yàn)都希望老師為自己準(zhǔn)備好，自己坐享其成。
16.初中生物教學(xué)反思 篇十六
本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學(xué)生對(duì)照提綱自學(xué)、自測及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，我注意到下面幾點(diǎn)：一、列出知識(shí)的框架
我把每節(jié)知識(shí)的框架列出來，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式，把細(xì)節(jié)知識(shí)往里面灌。因時(shí)間緊我把學(xué)生分組，四個(gè)人或是兩個(gè)人一組進(jìn)行自測及同學(xué)互相檢查，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則把學(xué)生分三組，每組分別完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補(bǔ)短，讓每個(gè)人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過程中來。達(dá)到了較好的復(fù)習(xí)效果。
二、注意知識(shí)輻射
受時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。我在課堂上時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)進(jìn)行提問。有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏導(dǎo)一下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師覺得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識(shí)體系。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識(shí)遷移中求異
本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在復(fù)習(xí)中我盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，使學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
四、關(guān)注差異
美國教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績是優(yōu)良的�！币虼�，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候，我想出方法：讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進(jìn)來做到各盡其才，每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求，我還讓學(xué)生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。
我在本堂課中的不足是時(shí)間把握不夠好，后練習(xí)時(shí)間太倉促，以后課堂上要注意時(shí)間的調(diào)控。另外在知識(shí)處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學(xué)生在此丟分較多，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加細(xì)致。
17.初中生物教學(xué)反思 篇十七
人教版七年級(jí)下冊(cè)生物《 第二節(jié) 選擇健康的生活方式 》經(jīng)過悉心的準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐，順利的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)和教學(xué)反饋，現(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)反思如下：1、本節(jié)課我利用新年伊始孩子們還沒有完全從節(jié)日的氛圍中走出來這一契機(jī)，讓孩子們說出自己的新年愿望，引入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減緩了學(xué)生對(duì)于公開課的緊張，使學(xué)生們很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生們的心理情緒得以舒緩，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的鋪墊作用。
2、通過預(yù)習(xí)知多少的教學(xué)小環(huán)節(jié)過程中不但檢測了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生受益一生的財(cái)富，盡管學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)還沒有形成一種習(xí)慣，但長期堅(jiān)持下去我相信會(huì)有收獲。
3、在說出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學(xué)生收集資料等教學(xué)環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實(shí)例出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識(shí)到為解決實(shí)際問題需要科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集問題和信息處理能力。
4、本節(jié)課我設(shè)置了辯論賽，中學(xué)生吸煙是否危害健康通過學(xué)生激烈的辯論，通過大量的資料和事實(shí)的論證，學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：中學(xué)生吸煙危害健康。中學(xué)生但是學(xué)生們杜絕不良行為的決心很好的表現(xiàn)出來了，從課堂表現(xiàn)上來看，學(xué)生們特別喜歡這種教學(xué)活動(dòng)方式，在辯認(rèn)論過程中學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和快速的應(yīng)變能力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)尋找機(jī)會(huì)，多開展有益于學(xué)生獲得知識(shí)，寓教于樂的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更精彩，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己平臺(tái)。
5、本節(jié)課利用五月的特殊季節(jié)，進(jìn)行知識(shí)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)解除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：健康是人類永恒的話題！
6、本節(jié)課的不足之處在于時(shí)間安排上有些欠缺，學(xué)生們收集的資料還沒有完全展示，學(xué)生的語言還不是很規(guī)范，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)語言的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。從中也能映射出當(dāng)代獨(dú)生子女的自私心理，在今后的教學(xué)活動(dòng)中要多涉獵一些情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，為學(xué)生將來走上社會(huì)畫上濃墨重彩的一筆！
18.初中生物教學(xué)反思 篇十八
這節(jié)課是綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的繼承優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，特寫教學(xué)反思如下：1、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。
2、授課伊始，教師的語言還不夠熱情，沒有更好的吸引學(xué)生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進(jìn)入角色慢的緣故。語言缺乏感染力，不能帶動(dòng)課堂的氣氛，在以后還要多加練習(xí)。
3、學(xué)生在匯報(bào)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。
4、沒有組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來看，那么將更加真實(shí)，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氛圍。
總之，為了適應(yīng)這門新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)自己組織教學(xué)的能力及語言表達(dá)的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實(shí)踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門新學(xué)科的教學(xué)工作。
19.初中生物教學(xué)反思 篇十九
在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來（回答）。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？
隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架�？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。
在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。
20.初中生物教學(xué)反思 篇二十
本次生物期中考情況反映，學(xué)生對(duì)心臟及物質(zhì)運(yùn)輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。針對(duì)這一情況，現(xiàn)在對(duì)本次考試的3 個(gè)單元教學(xué)進(jìn)行反思，如下：第一單元和第三單元是有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，學(xué)生較好理解。這兩單元內(nèi)容也較細(xì)，需要學(xué)生細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活。其中有關(guān)“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，在今后教學(xué)過程中應(yīng)予以重視。
第二單元是有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，是本教材的難點(diǎn)。下面結(jié)合《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪�》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況做如下反思：它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五部分——生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞，人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。針對(duì)這些情況，接下來我在教學(xué)上會(huì)做如下調(diào)整和改進(jìn)：
一、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。通過觀察實(shí)物，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩�，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過小組的討論，每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果。再讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，中學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
四、認(rèn)真研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，了解在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
