【#教案# #北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇#】教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)路上的明燈，對(duì)于北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這里，®無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心整理了20篇教學(xué)反思，無(wú)論是新教師尋求成長(zhǎng)指引，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師追求精益求精，這20篇教學(xué)反思都將成為寶貴的財(cái)富，幫助我們更好地在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之路上前行。

1.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇一

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索多樣的估算方法和計(jì)算方法，在小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，解釋各自的估算過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新，有特色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，同時(shí)，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇二

　　本節(jié)課在許多地方的處理上都有不當(dāng)之處。

　　1．在游戲環(huán)節(jié)中，過(guò)多的讓學(xué)生抽象的去思維，應(yīng)該讓講臺(tái)上的4個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓其它的學(xué)生直觀的看到的搭配方法。

　　2．在講解配菜的時(shí)候，沒(méi)能讓學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都關(guān)注PPT，而沒(méi)有動(dòng)腦去想應(yīng)該怎么搭配。

　　3．由于站位的習(xí)慣，對(duì)一組同學(xué)的關(guān)注度不夠；在課堂中集體回答過(guò)多，忽視了部分后進(jìn)生。

　　4．課堂駕馭能力不夠，未能將時(shí)間把握好，對(duì)課堂紀(jì)律控制的能力有待加強(qiáng)。

3.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇三

　　本節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，到達(dá)了既定的教學(xué)目標(biāo)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)都認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形和簡(jiǎn)單的不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。但依舊存在著一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1．我調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力還不夠突出。在課堂當(dāng)中，沒(méi)有設(shè)計(jì)好有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生更積極的參與到課程中來(lái)。

　　2．課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待改善。本節(jié)課，周長(zhǎng)的具體概念提出的時(shí)間稍晚，應(yīng)該在引入之后就板書(shū)出周長(zhǎng)的描述性概念。

　　3．應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。比如：有學(xué)生提出眼鏡的周長(zhǎng)是什么？我沒(méi)有正面解答眼鏡的周長(zhǎng)是眼鏡框面一周的長(zhǎng)度，而是將這個(gè)問(wèn)題忽略過(guò)去。

4.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇四

　　這節(jié)課上得不很理想，原因主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上，具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):

　　1.課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

　　2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題，在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

　　失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。

5.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五

　　幾天來(lái)的圖形周長(zhǎng)教學(xué)，我充分地感受到學(xué)生的靈銳思維給予我心靈上的碰撞。關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的兩種計(jì)算方法該不該優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？?jī)?yōu)化到什么程度比較合適？老師們的看法也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在非常關(guān)注算法與解題思路多樣化的今天，有的老師為了充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇的算法，任其解題思路是繁還是簡(jiǎn)。

　　學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)該允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。但是我們不能盲目地張揚(yáng)學(xué)生思維的個(gè)性，致使學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如我們?cè)谔骄块L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”，有的是“長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，有的是“2長(zhǎng)+2寬”，還有的是“（長(zhǎng)+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？

　　不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，而不是教師強(qiáng)制的過(guò)程。不必/過(guò)早優(yōu)化，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，不能急于求成。在學(xué)生展現(xiàn)了不同算法以后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其整理、歸類，進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

6.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇六

　　《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此，我在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。因此，我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇七

　　這一堂課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述、模擬、分析、推理等途徑，運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“多元評(píng)價(jià)”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察立體圖形，并且能夠說(shuō)出從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

8.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇八

　　1．創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可沒(méi)想到，在這一情境中學(xué)生提出的問(wèn)題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問(wèn)題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。

　　2．在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。

　　3．“應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

　　這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

9.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇九

　　《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。

　　2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。

　　3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問(wèn)題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）

　　總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

10.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十

　　本節(jié)課的教學(xué)是整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。主要手段如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)有效的情境串，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

　　教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了知識(shí)情境，生活情境，問(wèn)題情境，故事情境等一系列的情境串，為學(xué)生提供了及興趣性、知識(shí)性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創(chuàng)設(shè)的情境是否能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。所以在創(chuàng)設(shè)情境中，我注重給學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

　　2、為學(xué)生提供自主探索的空間。

　　只有促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)才是成功的數(shù)學(xué)。課堂中，我給學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

　　3、采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)意識(shí)。

　　評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，矯正作用，在本節(jié)課中得以體現(xiàn)，我的評(píng)價(jià)力求準(zhǔn)確，得體，富有針對(duì)性。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，都能使學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)淺能。

　　不足之處，書(shū)中的一道練習(xí)題，“在四天內(nèi)完成”，一個(gè)“內(nèi)”字，答案變的不，教師在這個(gè)方面預(yù)設(shè)不夠，教師今后應(yīng)加以注意。

11.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十一

　　前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。

　　一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)法的記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。

　　二、觀察、比較體會(huì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的特征

　　在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時(shí)刻，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，24時(shí)就是0時(shí)，通過(guò)這樣的操作，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24記時(shí)法，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　三、24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的互換

　　為了讓學(xué)生感興趣，也讓學(xué)生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時(shí)間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抓住典型的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，讓學(xué)生有了更深的印象，并且自己概括出轉(zhuǎn)化的方法。再通過(guò)幾道對(duì)比練習(xí)，上午9時(shí)，晚上9時(shí)等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

　　四、理解應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

　　1、在開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生交流：你見(jiàn)過(guò)哪些地方用24時(shí)記時(shí)法記錄時(shí)間，體會(huì)24是記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生說(shuō)得很好，沒(méi)有進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　2、利用我樣的作息時(shí)間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，進(jìn)行時(shí)間互換

　　3、當(dāng)學(xué)生對(duì)兩種記時(shí)法有了深入接觸后，后安排學(xué)生自制作息時(shí)間表以引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

12.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十二

　　年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生給12個(gè)月排序時(shí)速度很慢，使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前體驗(yàn)“一個(gè)月的后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也很高興，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以幫助他們解決問(wèn)題。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

　　這節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。

13.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十三

　　“2月份為什么只有28天，有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下，在課前我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題，在我的學(xué)生生涯里，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種問(wèn)題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺(jué)就是理所當(dāng)然的，自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)還真答不上來(lái)。

　　課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒(méi)有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說(shuō)課后我們來(lái)研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想馬上和學(xué)生分享。

　　學(xué)生的問(wèn)答，也許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來(lái)多流利，多完美，自己也覺(jué)得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過(guò)，一節(jié)課會(huì)因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的思考多數(shù)來(lái)自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會(huì)我在備課時(shí)要多問(wèn)為什么，知識(shí)點(diǎn)不是生來(lái)就有的，它也有它的來(lái)歷，數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”，甚至更多。

14.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十四

　　本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。就是希望學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)是從自己身邊的生活實(shí)際中來(lái)，又回到生活實(shí)際中去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、針對(duì)《買新書(shū)》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系的理解上。我覺(jué)得本課教學(xué)內(nèi)容我安排的有點(diǎn)難。所以在學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)不一定能達(dá)到并駕齊驅(qū)的水平。那么在以后的學(xué)習(xí)中我還會(huì)有針對(duì)性的對(duì)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行練習(xí)。

　　2、數(shù)量關(guān)系的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，降低了難點(diǎn)。

　　3、我為了讓學(xué)生有解決問(wèn)題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，我改變了以往應(yīng)用題單一的教學(xué)方式。在練習(xí)中形式有計(jì)算、選一選、說(shuō)一說(shuō)算式的意義，有多余信息解決問(wèn)題等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谂d奮的狀態(tài)下解決了一個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

15.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十五

　　這堂課能從學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)和載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)嘗試－－操作－－交流，教師再?gòu)闹蟹答�，小結(jié)，后讓學(xué)生回到實(shí)踐操作……在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)＂被除數(shù)高位上的數(shù)比除數(shù)小＂的除法計(jì)算，并學(xué)會(huì)驗(yàn)算,中滲透估算意識(shí)和能力，以及培養(yǎng)良好計(jì)算的習(xí)慣，在教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn):

　　⒈課堂上讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義作用和方法。

　�、仓匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造思維時(shí)間和空間。

　�、辰虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)注中下生，盡量使每位學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)。

　　另外，由于對(duì)新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時(shí)不時(shí)流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會(huì)為了顧及全體，以扶為主。扎實(shí)的同時(shí)卻不敢放手，以后可大膽放手讓學(xué)生嘗試。

16.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十六

　　本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)，也是兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計(jì)算中的應(yīng)用則是一個(gè)難點(diǎn)，所以我著重對(duì)這一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行反思。

　　1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計(jì)算并能正確計(jì)算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí)，我采取了“學(xué)生獨(dú)立計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)（對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行及時(shí)糾正）——鞏固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨(dú)立解決問(wèn)題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要先對(duì)商進(jìn)行估算。對(duì)于錯(cuò)例，我在黑板上板出過(guò)程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方，教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用，絕對(duì)不可以漏寫。后出幾道同一類型的題進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

　　2、整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)掌握的還是很不錯(cuò)的，出錯(cuò)率不高，并且大部分學(xué)生還能很好的用簡(jiǎn)便豎式來(lái)計(jì)算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考；有很多同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進(jìn)行計(jì)算，估算意識(shí)不強(qiáng)，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識(shí)。

17.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十七

　　這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

　　首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！翱臻g與圖形”這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，后再“量”。

　　其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長(zhǎng)；選身體部位摸周長(zhǎng)；選喜歡的方法量周長(zhǎng)。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再?gòu)垞P(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，可有的同學(xué)覺(jué)得兩只手不夠用，主動(dòng)請(qǐng)求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì)了“周長(zhǎng)”。

　　總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：

　　1、由于班級(jí)人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。

　　2、由于孩子收集的樹(shù)葉形狀的單一性，在匯報(bào)及展示量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)能顯示出面積小而周長(zhǎng)大的情況。

18.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十八

　　我說(shuō)的“去游樂(lè)場(chǎng)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，終所獲得的比教師教給的方法和機(jī)械的模仿要有意義得多。

　　要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活中去，必須讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學(xué)眼光去思考。因此，在教學(xué)中，我非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有意識(shí)的學(xué)，有意識(shí)的用。我在一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學(xué)中,讓學(xué)生看課件去游樂(lè)場(chǎng)情境的主題圖,讓學(xué)生收集信息。并根據(jù)所得的信息寫出算式:16×4，學(xué)生遇到了計(jì)算上的困難：16×4不會(huì)計(jì)算，我采用激將法“如果讓你們自己來(lái)研究，你們能行嗎？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的小組討論和老師的點(diǎn)撥，把不會(huì)算的轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4……從眾多的計(jì)算方法中進(jìn)行擇優(yōu)，發(fā)現(xiàn)第一種的分拆的方法計(jì)算是簡(jiǎn)便的。從這種方法中引出乘法的豎式計(jì)算。由于前面的鋪墊,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了乘法的豎式計(jì)算的含義,從一位數(shù)乘兩位數(shù)自然的引向一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法。這樣教學(xué)，教師的角色發(fā)生了根本性變化，不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。又讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如上例所述，學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，教師的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知前，不可能是一無(wú)所知的，他們或多或少積累了一定的學(xué)習(xí)、思考方法，只要我們充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好必要的情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)等工作，學(xué)生就完全能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分層探究、總結(jié)概括來(lái)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教學(xué),充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

19.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇十九

　　1.在日常教學(xué)中，注重學(xué)生合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時(shí)，學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號(hào)、一一對(duì)應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問(wèn)題的策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報(bào)，并及時(shí)補(bǔ)充、糾正，教師只從旁點(diǎn)撥并進(jìn)行積極意義下的評(píng)價(jià)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說(shuō)，生生之間形成良性的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2.有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語(yǔ)霸權(quán)，個(gè)別生不積極參與，組長(zhǎng)分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵除了提高小組長(zhǎng)的組織管理能力之外，還要完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，包括評(píng)價(jià)的方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。

　　3.本課的另一個(gè)不足之處是小組合作完成集合圖之后，進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組分工方法進(jìn)行了評(píng)議，花費(fèi)了一定的教學(xué)時(shí)間，這樣勢(shì)必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思考以及自主探究的時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地開(kāi)展。

20.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇二十

　　在上《時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）》時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力圖創(chuàng)新，開(kāi)頭與結(jié)尾新穎，由于備課時(shí)想得比較廣，所以課上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，有預(yù)設(shè)中的也有課堂隨堂出現(xiàn)的，這很好地體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)生成。2、能運(yùn)用試驗(yàn)操作活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、重視比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比較再下結(jié)論的方法。4、本課活動(dòng)的安排、程序的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了‘統(tǒng)籌方法’，給學(xué)生提供了看得見(jiàn)、摸得著的具體實(shí)例。引領(lǐng)學(xué)生以身邊發(fā)生事物為例，思考“時(shí)間與數(shù)學(xué)”的問(wèn)題。5、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透：如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法和思想，在不同的環(huán)節(jié)和穿插過(guò)程中都有體現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生很好、很深度地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了能力。

　　當(dāng)然，結(jié)合自己的反思及聽(tīng)課課老師的建議，本節(jié)課仍然存在以下問(wèn)題有待于改進(jìn)和提高。

　　1、課堂氣氛相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果再調(diào)動(dòng)、調(diào)整和渲染一些，情感會(huì)更積極，師生也更在相互的影響下，情緒更高昂地投入活動(dòng)。

　　2、學(xué)生的言語(yǔ)能力的表達(dá)還需要在平日課堂中多加訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，一是有孩子會(huì)說(shuō)，說(shuō)得很好，只是聲音不夠響亮，沒(méi)有感染力；二是有部分孩子不愿意主動(dòng)去表達(dá)，表現(xiàn)的意識(shí)相對(duì)薄弱，在以后的教學(xué)中要多關(guān)注，再調(diào)動(dòng)一下。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生探究意識(shí)方面要多下功夫，學(xué)生主動(dòng)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題太少，略顯學(xué)習(xí)有點(diǎn)被動(dòng)，教師要多激勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。