摘要：在應(yīng)試教育的指揮棒下，如今初中生應(yīng)用文寫作的狀況不是很樂觀。而應(yīng)用文的寫作對(duì)學(xué)生今后各方面的發(fā)展又極其重要，作為一名一線的教師，本人在如何提高中學(xué)生應(yīng)用文寫作思路方面，作了一點(diǎn)小小的思考，即教師要轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)觀念，對(duì)應(yīng)用文的寫作教學(xué)引起重視；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們不僅能寫，而且也能寫好。
關(guān)鍵字：應(yīng)用文 寫作 現(xiàn)狀 重要性 培養(yǎng)興趣
一、現(xiàn)行初中生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀及原因分析
應(yīng)用文,也稱實(shí)用文,是指在日常的生活、工作或?qū)W習(xí)中,辦理公務(wù)、處理私事時(shí)所使用的一種實(shí)用性文體。是在人類長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的,是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系工作的工具。從某種意義上來(lái)說，應(yīng)用文是人們生活中實(shí)用的一種文體，理應(yīng)受到極大的重視，可事實(shí)卻不容樂觀。當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力大大弱化。就拿平時(shí)學(xué)生行為規(guī)范中的請(qǐng)假條吧，學(xué)生根本不會(huì)寫正規(guī)的請(qǐng)假條，胡亂的涂鴉幾句話，更有甚者，連請(qǐng)假的內(nèi)容都講不清楚。班級(jí)如果要出一個(gè)通知，有的學(xué)生也是錯(cuò)誤百出，就拿近一段時(shí)間班級(jí)里后來(lái)申請(qǐng)爭(zhēng)取入團(tuán)的幾個(gè)同學(xué)來(lái)說，連個(gè)申請(qǐng)書都不知如何下手。這些幼稚的錯(cuò)誤，真是讓人啼笑皆非。我們的語(yǔ)文老師在慨嘆學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)日益低下的時(shí)候，也捫心自問一下，自己是不是也應(yīng)該反思一下呢？看到學(xué)生的表現(xiàn)，作為語(yǔ)文老師的我確實(shí)也深感慚愧，學(xué)生應(yīng)用文寫作如此蒼白，跟我們平時(shí)對(duì)此文體的忽視有很大的關(guān)系。
追根究底，是語(yǔ)文老師都把語(yǔ)文教育當(dāng)作了考試的附庸，在學(xué)生本已沒多少精力對(duì)付語(yǔ)文，而作文又是學(xué)生的心頭之痛的情況下，學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間，只好讓位于考試作文的寫作。以致于跟學(xué)生日常生活密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作就讓學(xué)生自由發(fā)揮。難怪連份入團(tuán)申請(qǐng)都不會(huì)寫的學(xué)生走入社會(huì)，讓人們不禁又要口誅筆伐語(yǔ)文，感嘆誤盡蒼生是語(yǔ)文了。
二、應(yīng)用文寫作對(duì)于初中生的重要性
應(yīng)用文的寫作，對(duì)現(xiàn)在的初中生來(lái)說卻非常重要，在我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，它的身影隨處可見。我簡(jiǎn)單羅列了一下：
七年級(jí)語(yǔ)文教材有發(fā)言提綱、書信、公益廣告、閱讀筆記、心得筆記
八年級(jí)語(yǔ)文教材有公開信、新聞稿、研究報(bào)告、前言編后記、導(dǎo)游詞
九年級(jí)語(yǔ)文教材有演講稿、新聞稿、人物簡(jiǎn)介、倡議書、調(diào)查報(bào)告
可見，人教版教材對(duì)學(xué)生應(yīng)用文的寫作，還是引起了極大的重視。不過我們老師在近幾年中考不考應(yīng)用文的心理暗示下，把現(xiàn)行教材中大好的教學(xué)素材冷落了。它主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
（一）從實(shí)用的角度看，我們的語(yǔ)文教育是為學(xué)生走入社會(huì)服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。確實(shí)我們的語(yǔ)文教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才服務(wù)。而語(yǔ)文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，應(yīng)用文正是語(yǔ)文工具性的好體現(xiàn)。如今的社會(huì)，人與人的交往日益密切，應(yīng)用文寫作更是衡量一個(gè)人基本語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)志，從這一點(diǎn)來(lái)說，我們語(yǔ)文教師更是不能忽視這實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文資源。
（二）從中考角度看，作為老師更是應(yīng)重新引起重視。
學(xué)生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀如此慘白，跟學(xué)生和老師的不重視有何大的聯(lián)系。但是究其根本原因還是受到了考試指揮棒的影響。好在近兩年我看到了一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，這是很值得欣慰的，應(yīng)用文寫作的曙光出現(xiàn)了。
08年某市中考作文題：二選一其中之一就是書信的寫作。 題目如下： 書信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見聞，訴說真情，評(píng)論時(shí)事，探討問題，說明原委。請(qǐng)以“致××的信”為副標(biāo)題寫一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。
09年某市中考基礎(chǔ)題，綜合性學(xué)習(xí)。在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。其中第三小題。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫一則“編后語(yǔ)”，要求闡明編寫意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。（2分）這個(gè)題目看起來(lái)很突兀，其實(shí)它的訓(xùn)練點(diǎn)在八年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí) “前言與編后記”中。書中原要求如下:分門別類輯古詩(shī)，訓(xùn)練要求以“古詩(shī)中的 ”為題，圍繞你選定的專題，把你所記得的和能夠查閱到的相關(guān)古詩(shī)輯錄到一起，編成一本專題詩(shī)集�！氵�可以為詩(shī)集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說看書編輯的過程，以及對(duì)古詩(shī)的理解和感受。
根據(jù)閱卷老師介紹這個(gè)題目得分率相當(dāng)?shù)牡�，很多同學(xué)根本不知道何謂編后語(yǔ)。其實(shí)這根本不是偏題怪題，訓(xùn)練點(diǎn)就在語(yǔ)文教材中。所以說，無(wú)論從教材的編排，學(xué)生的實(shí)際，甚至為考試的得分，應(yīng)用文寫作應(yīng)在作文教學(xué)中重新?lián)碛幸幌�，而不是被其他�?nèi)容擠占得無(wú)容身之處了。
三、 教師在平時(shí)的教學(xué)中如何提高初中生應(yīng)用文寫作的水平
學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力如此弱化，而應(yīng)用文的寫作對(duì)中學(xué)生又是如此的重要，那么我們作為一線的語(yǔ)文老師，應(yīng)如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的水平呢？我在近幾年的應(yīng)用文教學(xué)中做了些許嘗試。
首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把應(yīng)用文寫作的教學(xué)提到重要的位置。
盡管現(xiàn)行的教材對(duì)于應(yīng)用文寫作內(nèi)容的編排，還是有著極大的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中，我們老師往往對(duì)教材的解讀不到位，對(duì)有的內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，也有的只是羅列一下文體方面的知識(shí)，告訴學(xué)生一些理論上的技巧，就是所謂的紙上談兵。根本沒有花足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去寫，學(xué)生也就眼高手低，自以為這很容易，根本不值一寫，造成了應(yīng)用文“一看就懂，一寫就錯(cuò)”的現(xiàn)象。葉圣陶說過：寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。應(yīng)用文從不會(huì)到會(huì)并不是只要掌握其中所謂的知識(shí)就可以了，而要真正提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作水平，必須花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去寫，在寫之后，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，才能使學(xué)生真正的掌握。所以，我們語(yǔ)文老師應(yīng)給應(yīng)用文寫作更多的時(shí)間，讓學(xué)生去寫，讓學(xué)生在寫中學(xué)會(huì)寫。巴金曾說過，“寫吧，只有寫才能寫。”
然后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正喜歡應(yīng)用文
教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文的寫作教學(xué)上的重視，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)方面，但是這畢竟只是外因，起到?jīng)Q定性作用的還是學(xué)生自己，只有學(xué)生真正喜歡應(yīng)用文的寫作，認(rèn)真去寫，應(yīng)用文的寫作水平才能提高。和其它文體相比，應(yīng)用文沒有小說跌宕起伏的情節(jié)，沒有散文真實(shí)細(xì)膩的情感，沒有議論文汪洋恣肆的論辯。它單調(diào)、抽象、甚至是枯燥的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，我們知道，在掌握應(yīng)用文知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)寫應(yīng)用文能力的過程中，離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦說：興趣是好的老師。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我嘗試了以下方法：
1.情境教學(xué)，在課堂上進(jìn)行應(yīng)用文的寫作
應(yīng)用文重要的特點(diǎn)是實(shí)用，生活中處處都是應(yīng)用文寫作的場(chǎng)景，教師巧妙的結(jié)合具體場(chǎng)景，讓學(xué)生寫應(yīng)用文，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，收到事半功倍的效果。
書信是我們?nèi)菀渍莆盏膽?yīng)用文體，可如今隨著電子媒體的普及，學(xué)生寫信的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了一些情境，例如感恩節(jié)到了，可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的父母寫信，感謝他們的養(yǎng)育之恩。學(xué)生在訓(xùn)練之前，教師可對(duì)書信的格式做一些介紹，這樣，學(xué)生就不會(huì)草率地把新寫滿就行了，他們一定會(huì)覺得寫這信不單單是一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，更是對(duì)父母一顆感恩的心。教師在本堂課上的教學(xué)目標(biāo)就這樣輕松的達(dá)到了，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。
2.走出課堂，在活動(dòng)中興趣盎然的學(xué)寫應(yīng)用文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課外教學(xué)資源的開發(fā)和利用。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。又指出要多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。應(yīng)用文寫作可以開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生走近社區(qū)，參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)寫各類應(yīng)用文。
每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校政教處會(huì)讓學(xué)生完成“假期五個(gè)一”活動(dòng)，其中一項(xiàng)是完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生根據(jù)自己家所在社區(qū)分成若干個(gè)小組，每組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員對(duì)自己所在社區(qū)居民的不文明行為做一個(gè)調(diào)查，并給學(xué)生布置了以下任務(wù)：1.根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫成一份調(diào)查報(bào)告。2.針對(duì)你的調(diào)查報(bào)告，給全體居民寫一封倡議書，擬一份文明公約3.寫一份關(guān)于“文明從我做起”為主題的演講稿4、擬幾條關(guān)于文明的公益廣告。這四項(xiàng)工作可以小組內(nèi)合作完成。從新學(xué)期同學(xué)們上交的作業(yè)來(lái)看，大家都興致盎然的參加了活動(dòng)，小組分工合作出色的完成了各項(xiàng)任務(wù)，活動(dòng)搞的有聲有色，活動(dòng)結(jié)束，同學(xué)們不光對(duì)調(diào)查報(bào)告、倡議書、演講稿、公益廣告等應(yīng)用文體有了初步了解，還增強(qiáng)了自己作為社區(qū)一份子的主人翁意識(shí)。
3.合作競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)先恐后的學(xué)寫應(yīng)用文
初中生有著較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，因此，我有意的開展一些競(jìng)賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極投入應(yīng)用文寫作。例如九年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)中，有一個(gè)演講稿的寫作要求，在課堂內(nèi)，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了寫作演講稿的一些技巧，首先，要先選好話題，話題應(yīng)是大家感興趣而自己又熟悉的有話可說的，有獨(dú)立見解，有真情實(shí)感。不要人云亦云，或者說假話、空話。其次要做到觀點(diǎn)明確，不能模棱兩可，同時(shí)要條理清晰，示例典型，有說服力。第三更重要的是要注意表達(dá)技巧的運(yùn)用。遣詞造句要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問要發(fā)人深省，比喻要生動(dòng)形象，排比要富有氣勢(shì)。接著我讓學(xué)生在“笑對(duì)失敗”、“善待他人”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”三個(gè)話題中選擇其中之一寫一篇演講稿，寫完以后讓學(xué)生進(jìn)行演講。班隊(duì)課上，每組一個(gè)代表代表組員上臺(tái)演講，學(xué)生代表評(píng)分，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)一展自己的風(fēng)采。通過這個(gè)演講比賽，同學(xué)們自然而然的知道了怎樣的演講稿，才能讓演講更出色，排比的修辭在演講中更能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)等道理。在評(píng)比、競(jìng)賽、展示中，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣空前高漲，寫作的能力當(dāng)然也獲得了很大的提高。
總之，采用豐富多彩的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，應(yīng)用文寫作在教師的重視，學(xué)生的歡迎中，一定會(huì)重新煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：①《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 北京師范大學(xué)出版社
②人教版七至九年級(jí)六冊(cè)教材
