在這次以“校園的樹木”為主題科學(xué)觀察中，我采用了小組為單位進(jìn)行觀察。三年級的學(xué)生初次接觸科學(xué)課,他們的好奇心很強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣整體很高,學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但他們已普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)方式,因而缺乏靈活性,對知識的運(yùn)用能力差.再者由于各種條件的限制,他們接觸大自然的機(jī)會很少,學(xué)生所知的科學(xué)常識較少,科學(xué)探究能力較弱,對科學(xué)課的基本技能以及記錄與匯報(bào)也并不熟悉.這時(shí),對培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力尤為重要,我非常重視. 因此,在學(xué)生匯報(bào)的過程中,注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)課本上的記錄范例并在本節(jié)課中安排了時(shí)間與環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生整理自己記錄的資料，學(xué)生有正確的范例進(jìn)行參考效果很理想。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生注重匯報(bào)、交流的總結(jié),完善自己的記錄.更驚喜的是,有些孩子不僅在記錄中學(xué)習(xí)畫簡圖,還充分發(fā)揮他們的聰明才智,在記錄中附上了合適的實(shí)物標(biāo)本,他們的記錄能力正在逐步提高.但在本課教學(xué)中,學(xué)生探究的效果并不明顯，探究是學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要方式,在下一個(gè)觀察“草”的活動中我將采用個(gè)人觀察的形式,逐漸培養(yǎng)每位學(xué)生的各方面能力.