學(xué) 科：生 物 年 級：高 二
授課課題：《一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)》
教材分析
本小節(jié)內(nèi)容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗(yàn)方法和試驗(yàn)現(xiàn)象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的分析，即闡明了分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。本小節(jié)在編排上，注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。
基因的分離定律是三個(gè)遺傳定律中的第一個(gè)遺傳定律，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他兩個(gè)遺傳定律的重要基礎(chǔ)，因此，本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。
理解：(1) 性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆雜交的過程；
(3) 一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋。
應(yīng)用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據(jù)已知條件寫出簡要的遺傳圖解。
能力目標(biāo)
1、通過從性狀分離的現(xiàn)象到實(shí)踐的分析，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力；
2、通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
情感目標(biāo)
1、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀；
2、通過孟德爾八年實(shí)驗(yàn)研究事跡，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
重點(diǎn)及落實(shí)方案
重點(diǎn)
1、豌豆的雜交過程。 2、孟得爾采用豌豆作試驗(yàn)材料的特點(diǎn)；
3、遺傳圖解的簡要書寫。
落實(shí)方案
1、采用舉例、討論、多媒體等進(jìn)行教學(xué)；
2、聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容；
3、根據(jù)課本表6—2的已知條件，當(dāng)堂練習(xí)遺傳圖解的寫法，并訂正。
難點(diǎn)及突破策略
難點(diǎn)
1、各種概念之間的區(qū)別與聯(lián)系； 2、豌豆植株與種子的關(guān)系；
3、遺傳學(xué)的各種表示符號。
突破策略
1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識的遷移；
2、通過正反例證來明確相對性狀的概念； 3、穿插小故事增強(qiáng)記憶。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
任務(wù)分析
本節(jié)課概念多，符號多，學(xué)生不易掌握，所以從小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從初中學(xué)的知識遷移到本節(jié)課的新內(nèi)容上。教材前部分是在分子水平上進(jìn)行探究，本節(jié)是在生物個(gè)體上進(jìn)行探究，跨度大，要做好過渡。
學(xué)法指導(dǎo)
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；
其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；
再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的思維訓(xùn)練。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程
[導(dǎo)課]
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從時(shí)間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻(xiàn)；
2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。
[教學(xué)目標(biāo)達(dá)成]1、出示幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，點(diǎn)出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質(zhì)是什么的時(shí)候，就研究總結(jié)出了遺傳的規(guī)律。
2、孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)：
(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學(xué)生閱讀教材并思考：
①孟德爾簡歷說明了什么？ ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么? ④什么是相對性狀?
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學(xué)生思考，自己構(gòu)建知識體系。）
（2）、學(xué)生在隨著教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后，可以分別做出解答：
①孟德爾：奧國人。21歲起做修道士。29歲起進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，3年后修畢。43歲時(shí)在自然科學(xué)研究學(xué)會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗(yàn)》。62歲時(shí)帶著對遺傳學(xué)無限的眷戀，回歸了無機(jī)自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認(rèn)可，但他給我們留下了豐厚的科學(xué)、思想和精神財(cái)富。他的刻苦研究精神將是永存的。
②豌豆特點(diǎn)：a．嚴(yán)格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現(xiàn)差別顯著。
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法：雜交法。
④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進(jìn)行研究。
3、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)：
①孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1)。
②講解p、f、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學(xué)含義。
③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。
④請學(xué)生按小組討論一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，并推舉代表陳述本組討論結(jié)果。
⑤教師總結(jié)學(xué)生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結(jié)論如下：
子一代只表現(xiàn)顯性性狀；子二代出現(xiàn)性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。
通過對課件的再展示，分清以下概念：
顯性性狀：雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀。
隱性性狀：雜種子一代中未顯現(xiàn)出來的性狀。
性狀分離：雜種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
⑥投影顯示孟德爾7個(gè)一對相對性狀的雜交試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學(xué)生計(jì)算顯隱性之比，對計(jì)算的情況進(jìn)行總結(jié)�？蛇M(jìn)一步明確：子一代表現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規(guī)律性？（設(shè)想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現(xiàn)3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）
課堂練習(xí)：（穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行。）
1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；
2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。
[課堂小結(jié)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了豌豆的特點(diǎn)，孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發(fā)現(xiàn)了孟德爾一對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。一對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，是否具有一般規(guī)律性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。附：板書設(shè)計(jì)：
一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)
1．孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)
①孟德爾 ②豌豆特點(diǎn) ③雜交法 ④相對性狀 ⑤孟德爾雜交法特別之處
2．一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)
