【課標要求】
“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！�
第一課時
【教學(xué)目標】
1 知識和技能目標
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。
2 過程和方法目標
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。
3 情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物
【教學(xué)重點】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。
【教學(xué)難點】三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果
【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法
【教具準備】 多媒體課件、動畫
【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
(引入)
情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒
有這樣的熱力環(huán)流?為什么?
今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生
的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
一、三圈環(huán)流的形成
(提問)
大氣環(huán)流的概念?
1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運動。
2、大氣環(huán)流的形成：
第一步 假設(shè)：①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn)
③太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
? 赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? ?
高
帶 小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所
致。
第二步 假設(shè)：①地表均一
②太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
? 由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運動過程中如何變化? 副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化? 副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?
小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動
(板書)三圈環(huán)流
1.成因
2.高、中、低緯環(huán)流圈
3.三圈環(huán)流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，
促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。
二 全球氣壓帶和風(fēng)帶
(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標要求，強調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：
(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高
低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。
(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原
則畫出6個風(fēng)帶。
讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。
(讀圖提問)：
? 地表氣流上升區(qū)位于什么地方?
? 下沉區(qū)位于什么地方?
引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射
點是移動的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動
三 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射
點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律。
春分日
冬至日 66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高氣壓帶 低氣壓帶 太陽位置
(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動 氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22
日太陽直
射在北回歸線，夏至日前后全球熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結(jié)并布置作業(yè)
(1) 讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)
(2) 討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時
第 二 課 時
【教學(xué)目標】
1 知識和技能目標
分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2 過程和方法目標
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
3 情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物。
【教學(xué)重點】氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
【教學(xué)難點】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。
【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法。
【教具準備】 多媒體課件、動畫。
【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】 (略)
“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！�
第一課時
【教學(xué)目標】
1 知識和技能目標
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。
2 過程和方法目標
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。
3 情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物
【教學(xué)重點】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。
【教學(xué)難點】三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果
【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法
【教具準備】 多媒體課件、動畫
【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
(引入)
情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒
有這樣的熱力環(huán)流?為什么?
今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生
的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
一、三圈環(huán)流的形成
(提問)
大氣環(huán)流的概念?
1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運動。
2、大氣環(huán)流的形成：
第一步 假設(shè)：①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn)
③太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
? 赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? ?
高
帶 小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所
致。
第二步 假設(shè)：①地表均一
②太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
? 由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運動過程中如何變化? 副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化? 副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?
小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動
(板書)三圈環(huán)流
1.成因
2.高、中、低緯環(huán)流圈
3.三圈環(huán)流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，
促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。
二 全球氣壓帶和風(fēng)帶
(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標要求，強調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：
(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高
低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。
(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原
則畫出6個風(fēng)帶。
讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。
(讀圖提問)：
? 地表氣流上升區(qū)位于什么地方?
? 下沉區(qū)位于什么地方?
引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射
點是移動的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動
三 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射
點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律。
春分日
冬至日 66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高氣壓帶 低氣壓帶 太陽位置
(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動 氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22
日太陽直
射在北回歸線，夏至日前后全球熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結(jié)并布置作業(yè)
(1) 讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)
(2) 討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時
第 二 課 時
【教學(xué)目標】
1 知識和技能目標
分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2 過程和方法目標
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
3 情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物。
【教學(xué)重點】氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
【教學(xué)難點】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。
【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法。
【教具準備】 多媒體課件、動畫。
【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】 (略)
