1、學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會認(rèn)識物體空間位置的方法。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。
教學(xué)難點：
在具體情景中體會“左、右”的相對性。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識“左”和“右”
�。�1）活動一：認(rèn)識漢字“左”“右”。 ’
①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時候就已經(jīng)認(rèn)識好多字了，對不對？
出示漢字：左、右
�、诮處煟赫l認(rèn)識這兩個字？認(rèn)識的同學(xué)請把手舉得高高的。
�、劢處煟耗銈冋姘�！那么多同學(xué)都認(rèn)識！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？
�。�2）活動二：介紹自己的左手和右手。
�、俳處熖釂枺赫l來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ （眼、耳、腳……）
�。�3）活動三：“找朋友”游戲。
�、俳處煟何覀兊纳砩嫌心敲炊嗟暮门笥眩旅嬖蹅兙蛠碚乙徽疫@些好朋友，做一個‘‘找朋友”的游戲，好不好？
�、诮處熣f明游戲規(guī)則
我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)快，指得準(zhǔn)確。
�、鄯拧墩遗笥选返囊魳贰Ｓ螒蜷_始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
�。�4）活動五：找同學(xué)家。
過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？
�。ǔ鍪緢D片）
教師：小明到好伙伴小林家去玩。小明只知小林家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他
二、進一步認(rèn)識“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對的
（1）活動一：討論。
�、僦该麑W(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
�、谔釂枺簽槭裁次覀兊挠沂终梅粗�，到底誰做錯了？
�、郯涯銈兊挠沂峙e起來，判斷一下我們倆誰做得對。
④為什么？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。
（2）活動二：幫一幫。
①出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？
�、谥该麑W(xué)生上臺來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。
（3）活動三：上下樓梯。
�、俪鍪緢D片：第13頁圖。
②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
�、壅归_討論。
④學(xué)生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。
a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？
b．提問：你們都是靠右走的嗎？
那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
�、莩嗽跇堑览镄凶邥r我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右？
（4）活動四：找球。
游戲規(guī)則：先找一個同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。
教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。
三、課堂小結(jié)
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
