譚老師的課對(duì)我們來(lái)說(shuō)是受益匪淺，僅僅一堂課的時(shí)間，卻讓我們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了很多。比如說(shuō)導(dǎo)入、各個(gè)環(huán)節(jié)的分配與銜接、對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)等等很多方面都是值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)的。

　　整堂課下來(lái)，讓我印象深刻的應(yīng)該是“識(shí)字教學(xué)”與“朗讀”這兩塊。

　　在識(shí)字教學(xué)中，一是“闖生字關(guān)”，首先通過(guò)不同的形式讓學(xué)生會(huì)讀這些生字，接著讓學(xué)生自由地交流自己的“識(shí)字法寶”。在“交流識(shí)字法寶”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都十分的活躍，爭(zhēng)著搶著想要和大家分享自己的法寶，很好地激發(fā)了他們的自主性。學(xué)生發(fā)言完畢后，譚老師又隨即拿出了自己的法寶，有“編字謎記生字”、“編故事記生字”等等。如此有趣味性的識(shí)字既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又使他們更好地掌握了這些生字，真是一舉兩得。二是“闖詞語(yǔ)關(guān)”，這里“漂”和“飄”的教學(xué)非常有意思，在知道了它們是同音字后，譚老師又通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)別字的意思。（在水里漂的是三點(diǎn)水的漂，在空中飄的則是風(fēng)字旁的飄。）之后課堂上玩的一個(gè)貼字游戲又使學(xué)生們學(xué)會(huì)了正確使用這兩個(gè)字，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較好地遷移，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

　　朗讀始終是貫穿這堂課的始終，在朗讀方式上，譚老師采取了朗讀多樣化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷地讀的積極性。大概數(shù)了數(shù)，大致有指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)小火車讀、小組賽讀、男女合作讀、加上動(dòng)作讀、齊讀。如此之多的朗讀既體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中以讓學(xué)生多讀的理念，又使學(xué)生們對(duì)文本有了更好的理解與把握。