(一)單元背景分析
隨著人們物質文化生活水平的提高，曾經一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質量高低、社會進步程度的標志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應有的關注。
文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經濟條件的制約，自然環(huán)境質量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質文物風化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫褪色等等。
文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產制造，文物卻不同，它不能再生產，再生產出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就永遠不能復原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實亡，失去其傳統(tǒng)的風采和內涵。文物受損后再修復是被動性的保護措施，而主動性的保護就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護文物環(huán)境，實際上就是保護文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好愛護文物。
(二)教材內容分析
本單元話題——文物古跡(Cultural relics )歷來是全世界較為關注的焦點之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅!本單元所采用話題構成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學生的參與欲望。單元內容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening 開門見山向我們介紹三個cultural sites，并要求根據(jù)所聽內容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo這些文物古跡所采取的措施;Speaking則要求我們制作一個即將被送入太空的、內含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力;Reading通過對俄羅斯城市——圣·彼得堡有關史實的介紹，以“A City of Heroes”為標題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo歷史文物和重建家園所作的一切;Writing進一步要求學生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護人類文明遺產盡一份力。整個單元自始自終圍繞保護代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標準》所提出的“向學生滲透人文理念和注重對學生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學過程中通過滲透的方式將文物保護知識有機地滲透于每堂課的課堂教學之中，培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。
(三)教學重點、難點
1. Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.
2. Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.
3. Word-formation：“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate).
4. Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins,
in pieces, bring … back to life, etc
5. Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice
6. Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of
protecting the cultural relics.
總之，本單元通過語法、功能項目與新話題的有機結合，充分體現(xiàn)《新課程標準》“以學生為本，以學生的發(fā)展為本” 之要求。
二、教學目標
(一)語言知識目標
本單元要求學生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學生掌握一定量表達“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。
(二)語言技能目標
通過本單元的學習，培養(yǎng)學生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學生能運用所學知識解決相關情景中的一些類似問題，并能結合所給任務，綜合運用新舊知識解決問題，完成任務，在此基礎上鼓勵學生大膽地根據(jù)各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題，就如何有效地保護文物古跡提出獨特的見解。
(三)情感目標
1)激發(fā)并提高學習英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗 試;體現(xiàn)課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人;具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2)培養(yǎng)同學之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。
3)培養(yǎng)學生具有良好的文明習慣，具有文物保護意識。
(四)教學策略
1)開放式教學策略。以有限的課堂為載體，帶學生進入廣闊的知識天地。
2)引趣激趣策略。創(chuàng)設多種情景(境)激發(fā)學生的興趣，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。
3)任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。
4)循序漸進和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學生搭好梯子，讓有能力的學生“跳一跳”摘到果子。
